多表?yè)P(yáng)孩子，有助于孩子成長(zhǎng)

專注教育中小學(xué)*個(gè)性化輔導(dǎo) 教育培訓(xùn)高端品牌


　　心理學(xué)家認(rèn)為，人總是有一種成功的欲望，學(xué)生更是如此。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的積極性讓學(xué)生都獲得不同程度的成功。 　　我們應(yīng)該相信，老師偶然的一次表?yè)P(yáng)可能會(huì)激勵(lì)學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響；而老師對(duì)學(xué)生的一次責(zé)罵，可能也會(huì)讓學(xué)生從此一蹶不振；但老師一句表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生從此振奮，美國(guó)前總統(tǒng)林肯說(shuō)過(guò)，“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生”。 　　教師的言行舉止都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，為此我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主：對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級(jí)大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用---替代鼓勵(lì)；對(duì)有問(wèn)題或成績(jī)差的同學(xué)要盡力挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助他們，促其發(fā)展。 　　教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。 　　特別是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)、表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到以非智力因素的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。教師只有充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。 　　教育心理學(xué)告訴我們：表?yè)P(yáng)的“多層性”是從一個(gè)角度反映表?yè)P(yáng)對(duì)象從較好走向更好、很好的成長(zhǎng)歷程；表?yè)P(yáng)的“多面性”是從多個(gè)角度反映表?yè)P(yáng)對(duì)象的閃光點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說(shuō)“教育者與自己對(duì)象的每次接觸，歸根到底是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)?！? 　　在班集體生活中，教師要特別注意運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的多層性、多面性的特點(diǎn)，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表?yè)P(yáng)都有效地“激勵(lì)”每一個(gè)學(xué)生的“內(nèi)心活動(dòng)”，充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的強(qiáng)大功效。這就要求老師在平時(shí)的工作中能通過(guò)自己仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表?yè)P(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而且是一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光處和點(diǎn)滴進(jìn)步，就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其樹(shù)立自信心，否則表?yè)P(yáng)晚了，就失去效果。 　　因此，在教學(xué)中我們多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為不良的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)通過(guò)贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，才能不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。 　　心理學(xué)家認(rèn)為，人總是有一種成功的欲望，學(xué)生更是如此。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的積極性讓學(xué)生都獲得不同程度的成功。 　　我們應(yīng)該相信，老師偶然的一次表?yè)P(yáng)可能會(huì)激勵(lì)學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響；而老師對(duì)學(xué)生的一次責(zé)罵，可能也會(huì)讓學(xué)生從此一蹶不振；但老師一句表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生從此振奮，美國(guó)前總統(tǒng)林肯說(shuō)過(guò)，“關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響人的一生”。 　　教師的言行舉止都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，為此我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主：對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級(jí)大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用---替代鼓勵(lì)；對(duì)有問(wèn)題或成績(jī)差的同學(xué)要盡力挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助他們，促其發(fā)展。 　　教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。 　　特別是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)、表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到以非智力因素的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。教師只有充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。 　　教育心理學(xué)告訴我們：表?yè)P(yáng)的“多層性”是從一個(gè)角度反映表?yè)P(yáng)對(duì)象從較好走向更好、很好的成長(zhǎng)歷程；表?yè)P(yáng)的“多面性”是從多個(gè)角度反映表?yè)P(yáng)對(duì)象的閃光點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說(shuō)“教育者與自己對(duì)象的每次接觸，歸根到底是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)。” 　　在班集體生活中，教師要特別注意運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的多層性、多面性的特點(diǎn)，讓榜樣的形象變得豐滿，使每一次表?yè)P(yáng)都有效地“激勵(lì)”每一個(gè)學(xué)生的“內(nèi)心活動(dòng)”，充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的強(qiáng)大功效。這就要求老師在平時(shí)的工作中能通過(guò)自己仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表?yè)P(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而且是一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光處和點(diǎn)滴進(jìn)步，就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其樹(shù)立自信心，否則表?yè)P(yáng)晚了，就失去效果。 　　因此，在教學(xué)中我們多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為不良的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)通過(guò)贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，才能不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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