成都雙流中學(xué)官網(wǎng)(成都雙流實(shí)驗(yàn)中學(xué))

來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2022-06-30

封面新聞?dòng)浾?張崢

1975年高中畢業(yè)時(shí)，高志文被接收為雙流縣永安中學(xué)一名民辦教師。1977年恢復(fù)高考后，他考入了南充師范學(xué)院（現(xiàn)西華師范大學(xué)）物理系深造。

從20歲開(kāi)始從教，從普通老師到教育局長(zhǎng)，再到創(chuàng)辦一所民辦學(xué)校，至今45個(gè)年頭過(guò)去了，高志文仍然奮斗在追求理想教育的道路上：“堅(jiān)持以人為本，讓人自身的活性得到充分尊重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展、人格健全，就是我的教育夢(mèng)。”

第一次教育反思：校園里除了考試還應(yīng)該有歌聲

高志文成長(zhǎng)的年代，是國(guó)家困難的時(shí)期，學(xué)生受教育的環(huán)境很差，學(xué)校設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，師資極度匱乏。由于學(xué)校缺教師，1975年高中畢業(yè)時(shí)，他被接收為畢業(yè)學(xué)校雙流縣永安中學(xué)一名民辦教師。1977年恢復(fù)高考后，他考入了南充師范學(xué)院（現(xiàn)西華師范大學(xué)）物理系深造。四年大學(xué)，他擔(dān)任班長(zhǎng)，一邊學(xué)專業(yè)一邊做班務(wù)工作，這使得他的思想文化、業(yè)務(wù)水平和工作能力都得到了長(zhǎng)足進(jìn)步。

大學(xué)期間，在某重點(diǎn)中學(xué)的一段實(shí)習(xí)經(jīng)歷，開(kāi)啟了高志文對(duì)教育的反思?！皩W(xué)校一個(gè)月里聽(tīng)不到歌聲。音樂(lè)、美術(shù)老師上其他學(xué)科，從人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是不全面的?！鄙罡袑W(xué)?？諝獾某翋?，于是實(shí)習(xí)老師高志文發(fā)動(dòng)學(xué)生給校長(zhǎng)提建議：改變學(xué)生精神面貌，從每周一歌開(kāi)始。

1981年底大學(xué)本科畢業(yè)后，高志文被分配到雙流縣中興中學(xué)教物理。一板一眼的物理定義、練習(xí)、做題、考試，讓他深感物理教學(xué)過(guò)程太過(guò)理論化，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。于是他找來(lái)國(guó)外教材和國(guó)內(nèi)教材對(duì)比，學(xué)習(xí)里面對(duì)科學(xué)問(wèn)題的生動(dòng)描述，把物理和生活結(jié)合起來(lái)，嘗試搞科技活動(dòng)小組，通過(guò)航模興趣小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)物理原理拼裝模型?！敖逃枰淖儯枰寣W(xué)生自主創(chuàng)造?！?/p>

臨危受命擔(dān)任雙流中學(xué)校長(zhǎng)

1984年至1991年，高志文先后在雙流三所中學(xué)——中興中學(xué)、華陽(yáng)中學(xué)、棠湖中學(xué)擔(dān)任教導(dǎo)主任和副校長(zhǎng)。從一線教師到管理崗位，身上的擔(dān)子更重了，同時(shí)角色的轉(zhuǎn)變也為他開(kāi)啟了新的人生機(jī)遇。

1992年12月，高志文接到了雙流中學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)的任命。那時(shí)的雙流中學(xué)是一所有著52年辦學(xué)歷史的老校，但卻面臨著基礎(chǔ)設(shè)施老舊、教學(xué)質(zhì)量低的窘境。臨危受命，高志文深感肩上責(zé)任重大。他走訪教職工，虛心請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)和專家，深入思考學(xué)校存在的問(wèn)題，力圖通過(guò)改革來(lái)破局。最終找到了破解的方法路徑——人事制度、分配制度改革。

“學(xué)校打破慣例面向全省公開(kāi)招聘優(yōu)秀教師，安排崗位工作實(shí)現(xiàn)了能者上，庸者下；在分配上實(shí)現(xiàn)了多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬?！?993年年底，該發(fā)放教師工作業(yè)績(jī)考核獎(jiǎng)的時(shí)候，學(xué)校賬戶上卻沒(méi)錢了。咋辦？為了讓教職工看到學(xué)校改革發(fā)展的決心，高志文硬著頭皮找身邊的朋友借了5萬(wàn)元，如期發(fā)放了教師工作業(yè)績(jī)考核獎(jiǎng)，極大地提振了士氣。

短短幾年，學(xué)校的管理和教改措施獲得廣泛好評(píng)，學(xué)校的理念和特色也受到專家同行的認(rèn)同，學(xué)校工作連年受到省市縣主管部門的表彰。雙流中學(xué)迎來(lái)了“柳暗花明”的高光時(shí)刻——接連成功創(chuàng)建“四川省重點(diǎn)中學(xué)”和“四川省國(guó)家級(jí)示范性普通高中”。高志文也因突出的工作業(yè)績(jī)，先后被評(píng)為四川省特級(jí)教師、成都市勞動(dòng)模范、四川省先進(jìn)工作者。

兩個(gè)角色：局長(zhǎng)vs校長(zhǎng)

2001年，高志文受命擔(dān)任雙流縣（現(xiàn)成都市雙流區(qū)）教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)，繼續(xù)兼任雙流中學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)。接著又開(kāi)始了雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的籌建，后來(lái)他還報(bào)名參加了北師大課程與教育論博士班的學(xué)習(xí)。

這時(shí)期，“忙碌”已不足以形容他的工作狀態(tài)，不舍晝夜成了真實(shí)寫(xiě)照。上班時(shí)間在教育局總有處理不完的公務(wù)、開(kāi)不完的會(huì)議，只好抽一早一晚在雙流中學(xué)聽(tīng)取各種匯報(bào)、安排各種事務(wù)。同時(shí)，還要忙雙中實(shí)驗(yàn)校的籌建工作，讀博士班期間，學(xué)校寒暑假還要到北師大參加面授。繁重的工作學(xué)習(xí)常常讓他廢寢忘食?！拔艺J(rèn)為，作為教育局長(zhǎng)，我的職責(zé)使命就是用自己的思想和行動(dòng)改變這方教育的生態(tài)?！?/p>

利用在北師大面授的時(shí)間，高志文擬定了全縣的課程改革方案，推動(dòng)雙流教育全面進(jìn)入新課改；雙流面向全國(guó)引進(jìn)了1800余位優(yōu)秀教師來(lái)任教，率先在成都市郊區(qū)縣中普及了高中教育；克服了資金不足和城鄉(xiāng)差距大的困難，對(duì)全縣所有鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)行了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，還實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)校校通工程，推動(dòng)了全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)教育強(qiáng)鎮(zhèn)……短短幾年時(shí)間，雙流教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，一躍成為西部教育的窗口。

創(chuàng)建雙中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

從事教育多年，雖然也做出一些成績(jī)，高志文總在思考一個(gè)問(wèn)題：素質(zhì)教育在我國(guó)倡導(dǎo)多年，為何沒(méi)有取得根本的突破？我能否創(chuàng)辦一所民辦學(xué)校，并借助民辦學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)較大的優(yōu)勢(shì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)我心中多年的教育理想——為中國(guó)基礎(chǔ)教育在學(xué)校層面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)可資借鑒的模式？

利用雙流中學(xué)創(chuàng)“國(guó)重”后，按當(dāng)時(shí)政策應(yīng)實(shí)施初高中分離辦學(xué)的機(jī)會(huì)，高志文提出，把雙中初中部分離出來(lái)，引入民間資金建設(shè)一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校。2006年8月，他卸任雙流縣教育局局長(zhǎng)，同時(shí)謝絕了組織對(duì)他在人大、政協(xié)任職的安排，而專注于雙中實(shí)驗(yàn)校的創(chuàng)新發(fā)展。繼續(xù)投入教育實(shí)踐，他的身份，從局長(zhǎng)，從27年公辦學(xué)校教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘凰鮿?chuàng)民辦學(xué)校校長(zhǎng)。

挑戰(zhàn)很多，要說(shuō)服縣政府、各級(jí)部門的支持；學(xué)校建設(shè)用地拆遷，教師隊(duì)伍組建等等，都是擺在他面前的難題。然而，最大的挑戰(zhàn)，是教師隊(duì)伍觀念的改變：“突破人的觀念，是最大的困難?！?/p>

“作為校長(zhǎng)，我應(yīng)該把這所學(xué)校帶向何方？帶上怎樣的高度？”高志文不斷地叩問(wèn)自己的內(nèi)心。深知學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要家長(zhǎng)和學(xué)生期待的“高分值”，還需要有深入實(shí)施素質(zhì)教育的“深內(nèi)涵”，高志文把學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)放在了“課程”上，重點(diǎn)推動(dòng)從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程和課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)深入改革。

然而，課改剛一提出，就遭到了老師的抵觸。推行課程結(jié)構(gòu)改革之初，高志文主張把課時(shí)拿出一部分給選修課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課，尤其要拿出20%的課時(shí)來(lái)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一些老師非常不理解，甚至當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他：這么重的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還有中考?jí)毫?，哪有精力搞與教學(xué)挨不著邊的綜合實(shí)踐？”他一邊耐心給這些老師解釋，一邊建立相關(guān)制度來(lái)保障這些校本課程的實(shí)施。

他常常一手拿著聽(tīng)課記錄本，一手提著椅子隨意走進(jìn)教室聽(tīng)課，以推動(dòng)課改方案的落實(shí)?！敖逃砟钜嬲蓪W(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)要化成課程體系。一定要構(gòu)建校本課程體系。”

高志文是一個(gè)實(shí)干家，他清醒地認(rèn)識(shí)到理念、口號(hào)提得再響亮，沒(méi)有落到實(shí)處都是空談。他瞄準(zhǔn)了課改的突破口——學(xué)科。鼓勵(lì)老師結(jié)合每個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從生活實(shí)踐中找尋課題。比如，數(shù)學(xué)，早上就讓學(xué)生到交通路口，統(tǒng)計(jì)每天早上的車流量，一個(gè)月發(fā)生交通事故的概率，“讓學(xué)科與生活建立聯(lián)系。”

一學(xué)年下來(lái)，他的隨堂聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)80余節(jié)，慢慢地，老師們也就適應(yīng)了學(xué)校的課改要求。后來(lái)老師們發(fā)現(xiàn)，校本課程的實(shí)施并不會(huì)影響學(xué)科成績(jī)。恰恰相反，由于課改讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、交流合作能力和社會(huì)責(zé)任感發(fā)生了明顯地變化，這些變化對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響，從而使學(xué)生的考試成績(jī)不降反升。

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“老師從最初被我‘逼’著進(jìn)行課程改革到后來(lái)積極尋找課程資源，自主進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，使學(xué)校逐漸形成了完整的校本課程體系?！彪p中實(shí)驗(yàn)學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育方面取得重大突破，獲得四川省政府優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，評(píng)選為教育部“基礎(chǔ)教育課程改革典型案例學(xué)?！焙?span id="pnr9xf9" class="candidate-entity-word" data-gid="1098024" qid="6527567064406693128" mention-index="0">四川省教育廳“教育改革創(chuàng)新示范學(xué)?！?。

從影響學(xué)生三年到影響十二年

在高志文的帶領(lǐng)下，學(xué)校集團(tuán)已具備幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個(gè)學(xué)段。在他看來(lái)，改變學(xué)校最有效的途徑就是進(jìn)行課改。未來(lái)集團(tuán)學(xué)校，將打通小學(xué)到高中的課程，進(jìn)行小初高一體化設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)小-初，初-高中銜接課程，把課題延伸到小學(xué)、高中?！皬挠绊憣W(xué)生三年，到影響學(xué)生十二年?！?/p>

在2018年十五周年校慶時(shí)，雙中實(shí)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行了追蹤調(diào)查，許多學(xué)生在進(jìn)入高中、大學(xué)以后，后續(xù)發(fā)展后勁十足。其中一名學(xué)子已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際奧賽國(guó)家冬令營(yíng)，另一位學(xué)醫(yī)的學(xué)生被列入了諾貝爾獎(jiǎng)提名人選。

應(yīng)該用什么樣的方式追求分?jǐn)?shù)？高志文的答案是，限制老師重復(fù)勞動(dòng)，減少低效勞動(dòng)；要用課改讓教師變成課程體系的建設(shè)者、實(shí)施者，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。