全日制普通專科院校是不是天天都上課啊，還是說可能上午有課，下午就沒事了， 高校雙師型教師比例不得少于，雙師型教師占專業(yè)教師的比例？

全日制普通專科院校是不是天天都上課啊，還是說可能上午有課，下午就沒事了， 高校雙師型教師比例不得少于，雙師型教師占專業(yè)教師的比例？很多朋友對這方面很關(guān)心，好上學(xué)整理了相關(guān)文章，供大家參考，一起來看一下吧！

本文目錄一覽：

• 1、高職院校專業(yè)咨詢
• 2、全日制普通專科院校是不是天天都上課啊，還是說可能上午有課，下午就沒事了，
• 3、高校雙師型教師比例不得少于，雙師型教師占專業(yè)教師的比例？

高職院校專業(yè)咨詢

1 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理傾向的表現(xiàn)~~~有什么看法說說~~
1 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理傾向的表現(xiàn)

1.1 對基礎(chǔ)課程開設(shè)的重要性認(rèn)識不足

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課?；A(chǔ)課程包括素描、色彩、圖案設(shè)計（又稱工藝美術(shù)設(shè)計）、速寫、風(fēng)景寫生等。普通高校藝術(shù)設(shè)計教育的基礎(chǔ)課程開設(shè)的時間一般是三到四個學(xué)期，高職藝術(shù)設(shè)計教育的基礎(chǔ)課程開設(shè)的時間一般是二到三個學(xué)期。兩者在內(nèi)容設(shè)置和時間設(shè)置上是不同的。對于“你是否認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)基礎(chǔ)課程”的回答：6.1%認(rèn)為應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)課程；5.1%認(rèn)為不應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)直接學(xué)習(xí)專業(yè)課程。其中選擇應(yīng)該的人當(dāng)中有90.4% 的人認(rèn)為基礎(chǔ)課程是該專業(yè)的重要課程；1.1%的人認(rèn)為學(xué)校是這樣安排的我們就這樣學(xué)；3.5%的人認(rèn)為是為以后的就業(yè)多一份機會；4.7%的人認(rèn)為自己對這門課感興趣。在選擇不應(yīng)該的人當(dāng)中有37%的人認(rèn)為自己以前沒學(xué)過，不易上手；7.4%的人認(rèn)為是在浪費時間；18.5%的人是因為不感興趣。在基礎(chǔ)課程開設(shè)的時間這個問題上，有多達(dá)37.4%的人選擇開設(shè)二個學(xué)期；17.4%的選擇三個學(xué)期，而只有15.3%選擇四個學(xué)期。

由此可見，雖然有部分學(xué)生能認(rèn)識到基礎(chǔ)課程的重要性，但大部分學(xué)生對基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識不夠,筆者認(rèn)為造成以上情況的原因主要有以下幾點：
(1) 在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，學(xué)生學(xué)習(xí)有急于求成，無功不做之勢。從心理角度上看，青年初期的學(xué)生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們對自然和社會知識都抱有極大的興趣。但由于理論水平、知識經(jīng)驗的限制，他們辨別是非的能力有限，特別容易把錯誤消極的東西接受下來。受拜金主義思潮的影響，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的認(rèn)識首先是設(shè)計帶來的金錢效益，根本沒有認(rèn)識其內(nèi)涵。
(2) 對學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)識不足。學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，并且是在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的，而且新的學(xué)習(xí)結(jié)果還可能會對已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生影響，心理學(xué)把這樣的一些關(guān)系、影響稱之為遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先沒有認(rèn)識到專業(yè)課程的內(nèi)容安排和學(xué)習(xí)需要什么樣的課程來支撐，所以不知道基礎(chǔ)課程會對專業(yè)課程產(chǎn)生重要的影響。而這種影響就好比是房子與地基的關(guān)系，只有打好了地基，房子才能一層一層的往上蓋。
(3) 教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃不具針對性。在高職藝術(shù)設(shè)計教育中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的制定都傾向與繪畫專業(yè)靠近。在教學(xué)安排上都是抄襲和拷貝本科院校的模式，完全不具有高職藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特色。教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不具針對性，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣下降。

1.2 重實踐，輕理論

高職教育是培養(yǎng)專業(yè)技能的高級人才，與普通高等教育相比，最突出的特點是：課程設(shè)置實踐性強；學(xué)生動手操作能力強，適應(yīng)性廣。但這并不是指我們在學(xué)習(xí)過程中忽略專業(yè)的理論教育而把重點放在實踐課程上。

問卷調(diào)查中,對于“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中，你認(rèn)為理論課程”的回答，41.5%的人選擇重要；51.8的人選擇一般；4.6%的人認(rèn)為不重要；更有甚者的是2.1%選擇可有可無; 在“你認(rèn)為你所在的學(xué)校，不應(yīng)開設(shè)的課程”這一選項中，學(xué)生的選擇一致指向理論課程，特別是史論; 對于“你最喜歡的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程”的回答，現(xiàn)代設(shè)計史、中國工藝美術(shù)史等史論課的比例僅占15.4%、1.4%。

雖然大部學(xué)生認(rèn)識到理論課程的重要性，但在理論課程中逃課、打瞌睡、看小說、談天說地是一個不爭的事實。筆者認(rèn)為影響該問題的原因主要有以下幾個：
(1) 學(xué)生對理論課缺乏興趣，認(rèn)識不足。興趣是人們追求事物的最大潛動力。學(xué)生一旦喪失對理論課的興趣，學(xué)習(xí)毫無目的、方向、結(jié)果可言。
(2) 教師授課處于“任務(wù)式”狀態(tài)。學(xué)生對理論課的認(rèn)識以及興趣的提升都取決于教師對理論課的授課方式和態(tài)度。在某些教師心里理論課的模式是：從頭到尾“照本宣科” 、“唾液橫飛”，下課*一響就卷課本走人。沒有師生互動，沒有教與學(xué)的穿插。
(3) 學(xué)校本身對理論課程的輕視。學(xué)校對理論課程的輕視不是意味著完全取消理論課程的設(shè)置。而是體現(xiàn)在：課時安排較短；應(yīng)當(dāng)開設(shè)必修課的轉(zhuǎn)為選修課；不能提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和資源等等。

作者： 211.142.84.* 2005-7-18 18:42 回復(fù)此發(fā)言

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2 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理傾向的表現(xiàn)~~~有什么看法說說~~

1.3 對就業(yè)素質(zhì)認(rèn)識不足

就業(yè)是高職學(xué)校的發(fā)展瓶頸。就業(yè)問題解決好，就業(yè)形勢好，高職教育的發(fā)展理當(dāng)順利。學(xué)生作為高職教育模式下的“產(chǎn)品”，其“產(chǎn)品”的“質(zhì)量”決定著高職教育的走向。學(xué)生的就業(yè)直接與學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)關(guān)聯(lián)，就業(yè)素質(zhì)的形成歸屬于培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)查顯示，學(xué)生對就業(yè)素質(zhì)內(nèi)容是什么，甚至對就業(yè)素質(zhì)這一概念都很茫然。對于“作為一名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)具備什么樣的條件”的回答，81%的學(xué)生不約而同的把重點放在“獨特的構(gòu)思創(chuàng)意”上，相比之下，“手繪能力”“對各種設(shè)計軟件的熟練操作”和“較好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力”所占的比例分別是22%、29.2%、20.5%。

在湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)計劃中規(guī)定：“學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)具備的就業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)為知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為科學(xué)文化知識、專業(yè)技術(shù)知識；能力結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為社會能力；專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)”。[i]而很多的學(xué)生將就業(yè)素質(zhì)單純的理解為具備藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識和技能，這樣與高職培養(yǎng)學(xué)生“零距離就業(yè)”的目標(biāo)會相距甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為造成學(xué)生對就業(yè)素質(zhì)認(rèn)識不足的主要原因是學(xué)校主動性不夠，學(xué)生被動性太大，了解甚少；學(xué)校以培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)制定教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃的制定過程中，學(xué)校忽略了作為教學(xué)的另一個主體——學(xué)生，片面地認(rèn)為教學(xué)計劃只是教師和學(xué)校應(yīng)貫徹執(zhí)行的。而學(xué)生在這一方面也表現(xiàn)得麻木，懶得去知曉和了解?！皺C械” 、“單一” 、“簡單”已經(jīng)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)知識的模式。這樣的狀況會直接導(dǎo)致：沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)；缺乏學(xué)習(xí)動力；不能集中精力學(xué)習(xí)；適應(yīng)困難；自我評價失調(diào)；人際關(guān)系適應(yīng)不良；就業(yè)心理困惑；心理承受能力弱等。

1.4 盲目地選擇專業(yè)方向

在高職藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)方向設(shè)置中有環(huán)境藝術(shù)、平面廣告、影視動畫等等，在這其中環(huán)藝又可細(xì)分為園林景觀、室內(nèi)設(shè)計等等；平面廣告可分為CI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等等。調(diào)查顯示，在“你選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最大的理由是什么”中，67.1%的選擇是因為熱愛藝術(shù)設(shè)計；23.6%的人認(rèn)為可相對容易的獲得工作； 3.1%的人是因為家里要求的；在“在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，如果分方向你的選擇會依據(jù)什么”一選題中，41%的人依據(jù)當(dāng)今社會人才的需求；56.4%的人依據(jù)個人的愛好.；0.5%的人選擇依據(jù)同學(xué)好友的影響；2.1%的人依據(jù)父母的決定。

以上數(shù)據(jù)顯示，雖然多數(shù)學(xué)生在面對專業(yè)方向的選擇上相對的考慮了一些因素但總的來說，具有一定的盲目性，而形成這一狀況主要在于學(xué)生個人原因：道聽途說，缺乏主見，盲目追求。作為處在青年初期這一時期的學(xué)生，在心理上表現(xiàn)出來的缺乏個人主見，看待事物僅僅就其表面，容易受到外界事物的影響。

2 培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理傾向的對策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識

基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系是密不可分、缺一不可的，基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)成上的意識和創(chuàng)新思維。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識：
(1) 作為學(xué)生，要樹立良好的學(xué)習(xí)心向和定勢。心向在心理學(xué)里是一種心理準(zhǔn)備，定勢是在心理準(zhǔn)備上的一種對以后的學(xué)習(xí)具有定向作用的狀態(tài)。學(xué)生具體分析專業(yè)課程的課程支撐，懂得一種課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，自然而然會激發(fā)對基礎(chǔ)課的興趣。
(2) 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生對基礎(chǔ)課程的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了學(xué)生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在基礎(chǔ)課程上精心準(zhǔn)備，看是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；是否有利于學(xué)生專業(yè)技能的提高；是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的完善；是否會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在作業(yè)布置上要具有靈活性，給學(xué)生充分的想象空間，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在專業(yè)技能上的能力和專業(yè)素質(zhì)上的修養(yǎng)。
(3) 改革基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，體現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特色。在藝術(shù)設(shè)計教育中，基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計素描為主，并不是我們平常稱之為的結(jié)構(gòu)素描。設(shè)計素描不僅僅局限于對結(jié)構(gòu)形態(tài)造型這個單一的領(lǐng)域，而是從基礎(chǔ)上來確定造型訓(xùn)練的是設(shè)計規(guī)范性與設(shè)計規(guī)定性。設(shè)計素描的造型訓(xùn)練注重“從具體的客體再現(xiàn)到獨具生命的‘新形’創(chuàng)造；從自然物象的透視、解剖到超越自然的實際的構(gòu)成；從素描基礎(chǔ)的嚴(yán)格訓(xùn)練到個人（綜合）情感的投入；從畫面繹動關(guān)系的分析到圖形結(jié)構(gòu)的生命合理……，而這些都是目前所謂‘繪畫素描’教育所無能為力的”[2]。所以融入設(shè)計素描的教學(xué)內(nèi)容是體現(xiàn)專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生興趣，是加強與專業(yè)課程聯(lián)系的有效途徑。

作者： 211.142.84.* 2005-7-18 18:42 回復(fù)此發(fā)言

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3 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理傾向的表現(xiàn)~~~有什么看法說說~~

2.2 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識理論與實踐課程的關(guān)系

筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識理論課程與實踐課程的關(guān)系：
(1) 學(xué)生應(yīng)加強自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，意識到理論課程的重要性。藝術(shù)設(shè)計教育真正的目的是用技藝力量改變現(xiàn)在的生活狀態(tài)?，F(xiàn)在的社會不乏懂技能的設(shè)計者，不乏懂 “PHOTOSHOP” 、“3D” 、“FLASH”的電腦玩家，這些充其量只是“工匠”，真正缺乏的是具有創(chuàng)新設(shè)計思維、濃厚專業(yè)修養(yǎng)以及持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具備了理論知識，才可能用設(shè)計來表達(dá)人文思想，體現(xiàn)人文精神，滿足人們的精神需要。
(2) 教學(xué)創(chuàng)新是激活理論課的重要途徑。加強引導(dǎo)需要教師采取不同的教學(xué)方法，在讀透教材和教學(xué)資料的情況下，拋開講授法的統(tǒng)治權(quán)，調(diào)整課程的講授過程和節(jié)奏。同時對于剛進入學(xué)校的學(xué)生，因為他們對所學(xué)課程的作用和課程前后的關(guān)聯(lián)認(rèn)識不夠，教師應(yīng)有意識地對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的安排，并強調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)理論課程的預(yù)備意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)創(chuàng)新需要教師采取靈活的教學(xué)手段，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，形成教學(xué)互動，使得學(xué)生在吸收理論知識的同時，擺脫了“麻木化”“理論化”“機械化”。
(3) 學(xué)校保障理論課程的“必需”和“夠用”。對于學(xué)校，課程設(shè)置要保障理論課程的“必需”和“夠用”。不能一味地加強實踐訓(xùn)練課程的時間，削弱理論課程的重要性。理論課程的“必需”和“夠用”不僅加強學(xué)生在專業(yè)修養(yǎng)上的完善，提高專業(yè)素質(zhì)，而且還兼顧到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。有的學(xué)生不滿足當(dāng)前的學(xué)歷現(xiàn)狀，“升本”甚至“考研”已成為他們的目標(biāo)，這樣“必需”和“夠用”就為他們提供后進的動力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生對就業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識

學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)直接與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相連，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)用一句話來概括就是培養(yǎng)高級應(yīng)用型和工藝型人才。1996年全國職業(yè)教育會議提出：高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)實用性、技能型人才，優(yōu)先滿足第一線和農(nóng)村地區(qū)對高等應(yīng)用型人才的需要”。培養(yǎng)目標(biāo)既是高職學(xué)校的辦學(xué)宗旨，又是學(xué)生就業(yè)素質(zhì)形成的重要因素。

作為學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)化和有效化是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，對于學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是他們學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。他們僅要求在學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置下完成學(xué)業(yè)，重要的是要在就業(yè)素質(zhì)形成內(nèi)容的指導(dǎo)下針對性的加以完善自我，以備進入社會適應(yīng)相應(yīng)的滿足。

作為教師和學(xué)校應(yīng)及時召開專業(yè)座談會和就業(yè)指導(dǎo)，明示藝術(shù)設(shè)計的就業(yè)素質(zhì)。教師正當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力水平，對號入座，完善學(xué)生的各種素質(zhì)結(jié)構(gòu)，糾正學(xué)生對就業(yè)素質(zhì)的錯誤理解。

2.4 根據(jù)自身的尺度選擇專業(yè)方向

學(xué)生專業(yè)方向選擇的盲目性，對學(xué)生個人的發(fā)展和學(xué)校專業(yè)品牌的打造造成了一定的影響。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手避免學(xué)生盲目地選擇專業(yè)方向：
(1) 興趣為導(dǎo)向，以自身為尺度，以市場為標(biāo)準(zhǔn)。在心理學(xué)里，興趣是人力求認(rèn)識和趨向某事物并與肯定情緒想聯(lián)系的個性傾向。人的興趣是建立在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生和發(fā)展起來的。興趣對于人們的認(rèn)識活動具有非常重要的作用，濃厚的興趣是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的巨大動力。所以在專業(yè)方向的選擇上，興趣是第一因素。作為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，多處于青少年期。在這一時期的學(xué)生求知欲旺盛，面對自然和社會都報著極大的興趣和好奇。由于自身實踐經(jīng)驗和理論知識的缺乏，喜歡趕潮流，追時髦，常常喜歡離開現(xiàn)實的條件去追求自己達(dá)不到的理想。由于社會、政治、經(jīng)濟、家庭條件的制約，每個人的能力水平都不一樣，在專業(yè)方向的選擇上也是不一樣的。俗話說“多大的腳，穿多多大的鞋”，在專業(yè)方向選擇上，學(xué)生應(yīng)把握好自身的尺度。
市場是高職院校與學(xué)生聯(lián)系的樞紐，特別是高職藝術(shù)設(shè)計教育所面對的是對社會的設(shè)計服務(wù)。其學(xué)校的培養(yǎng)方向，教師的教學(xué)取向都帶有明顯的市場性。處于市場競爭機制下的設(shè)計服務(wù)工作是復(fù)雜的、繁瑣的，同時又是誘人的。面對市場的設(shè)計熱，吸引了眾多學(xué)生的選擇，所以在專業(yè)方向選擇上，市場的形勢標(biāo)準(zhǔn)是第三位因素。
(2) 召開專業(yè)咨詢座談會，學(xué)校與學(xué)生相互溝通
在專業(yè)方向選擇是，學(xué)校都應(yīng)該召開專業(yè)咨詢座談會。到會的一般為各專業(yè)的骨干教師和社會行內(nèi)人士，給學(xué)生提供相應(yīng)的參考意見。但在咨詢時，教師應(yīng)注意談話的語言，避免出現(xiàn)誘導(dǎo)和說教，應(yīng)保持在客觀的評價專業(yè)前景，課程內(nèi)容和能力支撐上，不要過多的褒貶，以免良莠不齊。

總的來說，高職藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理除了以上幾點外還有學(xué)生的價值取向，學(xué)習(xí)的目的性，處理理論與技能等等方面。作為新生的高職教育，特別是高職藝術(shù)設(shè)計教育，有時候?qū)W生呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)心理即是對藝術(shù)設(shè)計教育的一種反思，也是對藝術(shù)設(shè)計教育的警鳴。教師和學(xué)校主體應(yīng)針對具體情況調(diào)整教學(xué)體系，加強教育督導(dǎo)，適時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向，完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者： 211.142.84.* 2005-7-18 18:42 回復(fù)此發(fā)言

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4 回復(fù)：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理傾向的表現(xiàn)~~~有什么看法說說~
信達(dá)IT培訓(xùn)教學(xué)方式:
教師全部為多年經(jīng)驗,在崗位上有一定成就的人,絕不會誤人子弟.
本部教學(xué)較為嚴(yán)格,周一至周六每天上課時間為3小時,10小時專人專機,學(xué)習(xí)離機時間超過一小時,將給予批評警告.上課時間之外按指定完成練習(xí)及作業(yè),每周任課教師對學(xué)員學(xué)習(xí)進展進行評測并記入該學(xué)員檔案.教師需對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進行負(fù)責(zé)
有良好實踐環(huán)境,采用"學(xué)習(xí)+實踐"的教學(xué)模式.
由于教學(xué)內(nèi)容完全貼近實際,教學(xué)方式也極為科學(xué), 可以將學(xué)生的接受能力提高到最大.

信達(dá)IT提供給學(xué)員的服務(wù)有：終身免費上機，終身免費試聽，終身免費圖書借閱，永久性的技術(shù)支持！
信達(dá)IT教的東西都是偏重商業(yè)化的東西，目的是讓學(xué)員能直接勝任相關(guān)的工作。

我們的培訓(xùn)的課程有
★平面設(shè)計 (phtoshop+corelDRAW+PageMaker)
★網(wǎng)頁設(shè)計 (Flash+Dreamweaver+Fireworks)
★園林景觀建筑設(shè)計 (Photoshop+GorelDraw+AutoCAD+3DMAX+Lightscape)
★影視動畫 (photoshop+AfterEffects+primiere+3DMAX)
★MAYA游戲工程師 (MAYA)

★★景觀動畫本班完全從實際應(yīng)用的角度出發(fā)進行實例的設(shè)計和編排，因此不是單獨地講解一個軟件，而是為了最終效果，根據(jù)實際工作經(jīng)驗選擇對應(yīng)的軟件和插件進行學(xué)習(xí)，目的是效果和效率，因為作者專門從事建筑動畫的*工作，所以積累了大量的實際經(jīng)驗，這些都從書中的實例進行了體現(xiàn)。對于新技術(shù)的應(yīng)用，本書完全采用最新的 3ds max，學(xué)習(xí)了新版的VRay高級渲染器、Character Studio角色動畫、reactor動力學(xué)等，另外實例還涉及了很多相應(yīng)的插件和軟件，包括AutoCAD建模、RPC全息模型庫、Photoshop 繪制高精度地面貼圖、SpeedTree和Forest森林風(fēng)暴*樹木和灌木花草、Vray渲染器渲染汽車、AfterEffects和 Combustion 進行后期合成和特效*、Premiere進行剪輯配音合成和添加字幕。

全日制普通專科院校是不是天天都上課啊，還是說可能上午有課，下午就沒事了，

看學(xué)校的課程安排，再就是根據(jù)你自己的選修課安排，有時候全天有課，晚上可能也有，有什么一天都沒課。大學(xué)主要講自覺，因為時間比較充裕，一般還是上自習(xí)，自學(xué)的時間多。

如果一個人只看自己的心情，和一時的方便而行事，肯定不會成功的，更不要說別人尊重并跟隨他了。

有一句話說得好：“完成重要任務(wù)有兩項不可缺少的伙伴：一是計劃，二是不太夠用的時間。”

培養(yǎng)自律最佳的方式是為自己制定系統(tǒng)及常規(guī)，特別是在你視為重要的需要長期的成長及追求成功的指標(biāo)項目上。

時間自律。珍惜時間就是珍惜人生，浪費時間就是揮霍人生?？茖W(xué)地分配和利用好時間，是提高學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)習(xí)成本、挖掘人生潛能的關(guān)鍵。

大學(xué)里自由支配的時間增多，必須要對時間進行合理的安排和計劃，包括每月、每周、每天的時間都要有一個安排，使時間得到合理有效的使用，不能無目的無計劃地盲目學(xué)習(xí)。

總之，要用“一萬年太久，只爭朝夕”的精神，珍惜大學(xué)分分秒秒的寶貴時光。

學(xué)習(xí)自律。與緊張的中學(xué)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對變“軟”，老師的督促少了，家長的叮囑少了，自學(xué)的時間多了。

學(xué)習(xí)的自律要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，提倡自覺學(xué)習(xí)，自我加壓，增強學(xué)習(xí)的動力。

交友自律。交友不能隨心所欲，要有選擇性，盡量多結(jié)交那些知識淵博、素質(zhì)高、人格高尚的朋友，少結(jié)交酒肉朋友，不結(jié)交品質(zhì)不佳的朋友。

高校雙師型教師比例不得少于，雙師型教師占專業(yè)教師的比例？

據(jù)教育部官網(wǎng)消息，為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》 (國發(fā)〔2019〕4號)，進一步規(guī)范和完善本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理，引導(dǎo)高校依法設(shè)置專業(yè)，教育部制定了《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》。 其中，“雙師型”教師所占比例在50%以上。 實踐課時占總課時的50%以上，實驗實習(xí)項目(任務(wù))開設(shè)率達(dá)到100。 所依據(jù)的專業(yè)招生計劃完成率一般在90%以上，新生報到率一般在85%以上。
設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)需要一支完成專業(yè)人才培養(yǎng)所需的教師隊伍，要求全校師生比不低于1:18； 專業(yè)專任教師與本專業(yè)全日制在校生比例不低于1:20，高職專任教師比例不低于30%，具有研究生學(xué)位的專任教師比例不低于50%，具有博士學(xué)位的專任教師比例不低于15%。
本專業(yè)專任教師中，“雙師型”教師占50%以上。
來自行業(yè)企業(yè)一線的*教師占一定比例，具有實質(zhì)性專業(yè)教學(xué)任務(wù)，其承擔(dān)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)課時一般不少于專業(yè)課總課時的20%。
有省級以上教育行政部門等認(rèn)定的高水平教師教育(科研)創(chuàng)新團隊，或者省級以上教育名師、高水平人才擔(dān)任專業(yè)帶頭人，或者專業(yè)教師獲得省級以上教育領(lǐng)域相關(guān)獎勵2個以上。
設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)要有科學(xué)規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案要由校企聯(lián)合制定，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，強調(diào)知識和技能的高水平，畢業(yè)生從事科技成果、實驗成果轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)加工中高檔產(chǎn)品，提供中高檔服務(wù)
實踐課課時占總課時的比例在50%以上，實驗實習(xí)項目(任務(wù))開課率達(dá)到100%。
積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式，促進學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互聯(lián)互通。
有穩(wěn)定可持續(xù)的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，逐年增加。
專業(yè)學(xué)生均原則上教育科研儀器設(shè)備值在1萬元以上。
有穩(wěn)定、數(shù)量充足的實習(xí)基地，滿足師生實習(xí)實訓(xùn)的需要。
設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)要有良好的技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)工作基礎(chǔ)，省級以上技術(shù)研發(fā)推廣平臺(工程研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、重點實驗室或技術(shù)技能主控工作室、實驗實訓(xùn)基地等)。
面向地區(qū)、行業(yè)企業(yè)開展科研、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等項目，能夠產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟和社會效益。
專業(yè)人員面向行業(yè)企業(yè)和社會進行職業(yè)培訓(xùn)的人數(shù)每年不少于本專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)的兩倍。
設(shè)置本科水平職業(yè)教育專業(yè)必須有較高的培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)和良好的社會聲譽，具體應(yīng)當(dāng)具備以下條件。 可靠的專業(yè)招生計劃完成率一般在90%以上，新生報到率一般在85%以上。
所依據(jù)的專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率在本省范圍內(nèi)高校平均水平以上。
符合條件的高等職業(yè)學(xué)校(?？?設(shè)置系級職業(yè)教育專業(yè)總數(shù)不超過學(xué)校專業(yè)總數(shù)的30%，系級職業(yè)教育專業(yè)學(xué)生總數(shù)不超過在校學(xué)生總數(shù)的30%。
教育行政部門應(yīng)當(dāng)對系級職業(yè)教育專業(yè)組織進行階段性評估和周期性評估監(jiān)測，在高校開設(shè)的專業(yè)出現(xiàn)辦學(xué)條件嚴(yán)重不足、教學(xué)質(zhì)量低下、就業(yè)率過低等情況時，調(diào)整該專業(yè)招生計劃，直至停止招生。
連續(xù)三年不招生的，原則上應(yīng)立即取消該專業(yè)。
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