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2018年 湖南中醫(yī)藥大學(xué) 教務(wù)管理系統(tǒng)登陸地址： /portal

中醫(yī)《溫病學(xué)》是數(shù)千年中華民族積累的醫(yī)學(xué)經(jīng)典，是中華醫(yī)學(xué)史上一顆璀璨的明珠。光輝燦爛的中醫(yī)《溫病學(xué)》，橫貫五千年的歲月，《溫?zé)嵴摗芳啊稖夭l辨》鑄就了衛(wèi)氣營(yíng)血辨證與三焦辨證，開創(chuàng)了溫病辨治體系，對(duì)后世醫(yī)學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了巨大、深遠(yuǎn)的影響。千古名醫(yī)，吳又可，葉天士、吳鞠通，薛生白……使中醫(yī)屹立于世界醫(yī)學(xué)之林。翻閱溫病學(xué)發(fā)展形成歷史，就翻閱了波瀾壯闊的中醫(yī)發(fā)展史，就猶如世代薪火相傳的火種，點(diǎn)亮世代相承的中醫(yī)學(xué)子智慧之燈。

溫病學(xué)是研究溫病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其診治和預(yù)防方法的一門臨床基礎(chǔ)學(xué)科,為中醫(yī)四大經(jīng)典之一，其辨證體系——衛(wèi)氣營(yíng)血辨證和三焦辨證更是中醫(yī)臨床各科診治疾病的重要理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)于臨床實(shí)踐的指導(dǎo)意義非常深遠(yuǎn)。臨床內(nèi)、外、婦、兒、五官、骨傷各科，凡是具有溫?zé)嵝再|(zhì)的急性外感熱病，都可參鑒溫病學(xué)理法方藥進(jìn)行診治。尤其是近年來(lái)流行的“SARS”、“禽流感”等傳染病，用溫病理論指導(dǎo)診治，功效卓著。所以歷代名醫(yī)名家一直重視并倡導(dǎo)對(duì)溫病學(xué)的研習(xí)。《溫病學(xué)》對(duì)于中醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)是巨大的，其學(xué)術(shù)地位也是其他學(xué)科不可替代的。溫病學(xué)教學(xué)對(duì)于加強(qiáng)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的中醫(yī)理論基礎(chǔ)和提高臨床診治能力具有重要的作用,我國(guó)自建立中醫(yī)藥類高等院校以來(lái)，《溫病學(xué)》就一直是中醫(yī)專業(yè)的主干課程，在中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。加強(qiáng)《溫病學(xué)》課程建設(shè)，對(duì)于溫病學(xué)自身的學(xué)科發(fā)展意義重大，對(duì)培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才意義重大，同時(shí)對(duì)中醫(yī)其他各學(xué)科的發(fā)展也能起到促進(jìn)作用。通過(guò)本課程的教學(xué)，要求學(xué)生掌握溫病學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和診治溫病的基本技能，為診治溫病和其他有關(guān)疾病打下基礎(chǔ)。

溫病學(xué)研究的對(duì)象

溫病學(xué)研究的對(duì)象主要是溫病，其中有種類繁多的急性傳染病和感染性疾病。這類疾病不僅一年四季都可發(fā)生，男女老幼均能得病，而且大多發(fā)病急驟，發(fā)展迅速，變化較多，病情較重，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡或留下某些終身難以康復(fù)的后遺癥。傳染性疾病還可在人群中傳播蔓延，甚至造成大規(guī)模的流行，嚴(yán)重地危害著人類的生命健康，并對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生不良的影響。

溫病學(xué)主要任務(wù)

溫病學(xué)主要任務(wù)是明確溫病的病因、發(fā)病、病理變化及其轉(zhuǎn)歸，以揭示溫病的本質(zhì)，并進(jìn)而掌握其診斷方法、治療和預(yù)防措施，從而有效地保護(hù)廣大人民的身體健康。在現(xiàn)階段因?yàn)?，一方面還有許多急性傳染病尚未能得到有效的控制，另一方面還不斷有新的傳染病如艾滋病、埃博拉病毒感染、傳染性非典型肺炎（SARS）等產(chǎn)生。在二十世紀(jì)末，世界衛(wèi)生組織（WHO）曾發(fā)表報(bào)告，指出仍有六大傳染病正在嚴(yán)重威脅著全人類，“全世界每小時(shí)有1500人死于傳染性疾病，其中大部分是兒童和具有勞動(dòng)能力的青壯年”。因此及時(shí)而有效地預(yù)防和治療各種急性傳染病，仍是當(dāng)前醫(yī)學(xué)界的一項(xiàng)重要任務(wù)。

溫病的發(fā)生發(fā)展及臨床表現(xiàn)具有共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)既是理論上確立溫病概念的基本內(nèi)涵，也是臨床上鑒別溫病與非溫病的主要依據(jù)。概而言之，溫病有特異的致病因素；多具有傳染性、流行性、季節(jié)性、地域性；病程發(fā)展有一定的規(guī)律性；臨床表現(xiàn)具有特殊性。

溫病的范圍

有關(guān)溫病的范圍，溫病是外感熱病中性質(zhì)屬熱的一大類別，它包括的范圍非常廣泛，在外感熱病中除了風(fēng)寒性質(zhì)以外的疾病幾乎都屬于它的范圍。根據(jù)歷代中醫(yī)文獻(xiàn)記載，溫病范圍是隨著溫病學(xué)的發(fā)展而逐步擴(kuò)大的。在明清之前，溫病所指范圍較小，多數(shù)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中所說(shuō)的溫病僅指發(fā)生于春季的一種性質(zhì)屬熱的外感熱病。明清以后隨著溫病學(xué)的發(fā)展形成，溫病的范圍擴(kuò)大為包括一年四季多種外感熱病在內(nèi)的一大類疾病。如《溫病條辨》說(shuō)：“溫病者，有風(fēng)溫，有溫?zé)?，有溫疫，有溫毒，有暑溫，有濕溫，有秋燥，有冬溫，有溫瘧”，基本上確定了溫病所包括的范圍。本教材所介紹的溫病主要有風(fēng)溫、春溫、暑溫（包括暑濕）、濕溫、秋燥、伏暑、大頭瘟、爛喉痧、溫疫、瘧疾、霍亂等。另外尚有一些急性傳染病和感染性疾病，如濕熱痢、濕熱黃疸、麻疹、風(fēng)疹、水痘、痄腮、百日咳、白喉等，它們的性質(zhì)和特點(diǎn)都屬于溫病的范圍，但由于課程教材編寫分工的關(guān)系，它們已分別列入內(nèi)科、兒科、喉科等相關(guān)教材中。溫病學(xué)中所討論的病種與西醫(yī)學(xué)中的急性感染性疾病，特別是許多急性傳染病有關(guān)。如多發(fā)生于冬春季的以肺為病變中心的急性外感熱病，中醫(yī)多診斷為風(fēng)溫，西醫(yī)則多診斷為肺炎；多發(fā)生于夏秋季節(jié)的以脾胃為病變中心的急性外感熱病，中醫(yī)多診斷為濕溫，而西醫(yī)多屬腸傷寒之類。

溫病學(xué)是我國(guó)歷代勞動(dòng)人民和醫(yī)學(xué)家與溫?zé)岵∽鞫窢?zhēng)的經(jīng)驗(yàn)積累和理論總結(jié)，具有很高的實(shí)用價(jià)值，長(zhǎng)期以來(lái)，一直有效地指導(dǎo)著臨床實(shí)踐，為防治各種溫病范圍內(nèi)的急性傳染病和感染性疾病做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)代廣大中醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)務(wù)工作者運(yùn)用溫病學(xué)的理論和方法治療許多急性傳染病和感染性疾病，特別是病毒感染性疾病，取得了顯著的成績(jī)。

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2018年 湖南中醫(yī)藥大學(xué) 教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)入口： /portal

一、微課的界定

微課是指以視頻為主要載體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞單一的、嚴(yán)格定義的學(xué)習(xí)主題(或知識(shí)點(diǎn)) 或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

微課資源是一種用于課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微型課程資源。本次微課大獎(jiǎng)賽中的微課特指微課資源。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課資源應(yīng)包括微課視頻、進(jìn)階練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單三個(gè)相互配套的組成部分。根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)不同，微課資源可分為講授類、應(yīng)用類、實(shí)驗(yàn)演示類三種：

講授類：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授關(guān)鍵概念和原理。這是最常見、最主要的一種微課類型。

應(yīng)用類：關(guān)鍵概念和原理的應(yīng)用。教師按一定的教學(xué)要求提出應(yīng)用問(wèn)題（例題），并圍繞問(wèn)題開展分析、討論，最后解決問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)演示類：教師應(yīng)用教具、實(shí)驗(yàn)器材或計(jì)算機(jī)模擬軟件作示范性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。

各個(gè)學(xué)科的微課資源設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和所針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的特殊需要，不應(yīng)拘泥于某種形式。

1．微課視頻：圍繞單一的、嚴(yán)格定義的知識(shí)點(diǎn)，用視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，時(shí)間長(zhǎng)度一般在5－10分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)12分鐘。微課視頻一般用于解釋知識(shí)點(diǎn)的核心概念或內(nèi)容、方法演示、知識(shí)應(yīng)用講解。微課視頻的*必須經(jīng)過(guò)微課設(shè)計(jì)、微課課件*和微課視頻錄制三個(gè)階段；微課視頻雖然只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，但也應(yīng)有情景設(shè)計(jì)和核心概念（內(nèi)容）的引入、闡述和解釋、歸納與小結(jié)等必要環(huán)節(jié)。

2．進(jìn)階練習(xí)：是微課資源的重要組成部分，與微課視頻配套，一般采用在線測(cè)試方式，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)能力目標(biāo)的掌握程度。進(jìn)階練習(xí)與一般常模測(cè)試不同，是一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)的查缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí) -練習(xí)-重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻-再練習(xí)-直至全部掌握知識(shí)點(diǎn)能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏。

一個(gè)微課的進(jìn)階練習(xí)應(yīng)至少提供2套進(jìn)階練習(xí)。每套包含5道題；2套試題難度應(yīng)相近，題型相同；每套題應(yīng)包含概念辨析、熟練練習(xí)和應(yīng)用拓展3種題型。全部采用客觀題，便于計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分；必須提供唯一的正確答案；每個(gè)習(xí)題應(yīng)包括題文、選項(xiàng)、答案、詳解、錯(cuò)析、提示、分值等相關(guān)信息。具體格式請(qǐng)參考湖南微課網(wǎng)樣例。

3．學(xué)習(xí)任務(wù)單：是由教師設(shè)計(jì)，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程、 學(xué)習(xí)方法 建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦（包括教材相關(guān)內(nèi)容閱讀及其它學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)）。學(xué)習(xí)任務(wù)單強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和 問(wèn)題導(dǎo)向 ，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體格式請(qǐng)參考“湖南微課網(wǎng)”樣例。

二、內(nèi)容及要求

（一） 微課視頻

1. 音視頻錄制要求

（1）錄制現(xiàn)場(chǎng)外部環(huán)境安靜無(wú)噪音，避免在錄屏中出現(xiàn)有廣告嫌疑或與課程無(wú)關(guān)的標(biāo)識(shí)等內(nèi)容。

（2）所選擇參與錄制的授課教師應(yīng)儀表端莊、神態(tài)自然、精神飽滿，講授從容，教學(xué)態(tài)度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教師可以出鏡，也可以是畫外音的方式，如非必要，應(yīng)避免教師長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)在微課視頻中，盡可能不使用畫中畫方式。

（3）教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。采用標(biāo)準(zhǔn)普通話（英語(yǔ)及民族語(yǔ)言版本除外）配音，使用適合教學(xué)的語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)使用標(biāo)準(zhǔn)美式或英式英語(yǔ)配音（特殊語(yǔ)言學(xué)習(xí)和材料除外）。

（4）不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供提示性信息（例如：用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等）。

（5）用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

（6）微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，如有需要可在微課程中適當(dāng)暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

（7）聲音與演示過(guò)程有良好的同步，充分利用鼠標(biāo)的拖、點(diǎn)配合解說(shuō)，適當(dāng)使用畫筆功能，如有演算推理過(guò)程，可使用手寫板，演算推理過(guò)程的書寫要整齊、規(guī)范，字跡工整、美觀。

（ 8）錄制過(guò)程頁(yè)面隨著授課進(jìn)度翻動(dòng)不能過(guò)于頻繁，也不能長(zhǎng)時(shí)間靜止不動(dòng)。為增強(qiáng)授課效果，可以插入適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、圖片等素材。

（9）畫面大小要求為 1280×720，如教學(xué)需要，課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求適當(dāng)調(diào)整屏幕大小。

2．微課課件的*

（1）微課課件及其嵌入的媒體素材應(yīng)確保內(nèi)容無(wú)誤，排版格式規(guī)范，字體、字號(hào)搭配協(xié)調(diào)合理。

（2）微課課件 界面設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)明、布局合理、重點(diǎn)突出，整體風(fēng)格統(tǒng)一、新穎、活潑、有創(chuàng)意， 色彩搭配 協(xié)調(diào)符合視覺(jué)心理，并具備良好的動(dòng)態(tài)感和空間感，滿足錄制要求。

（3）所使用的微課課件（PPT、動(dòng)畫等）版面大小應(yīng)根據(jù)錄屏畫面實(shí)際大小來(lái)確定，建議采用16:9的長(zhǎng)寬比。

（4）如使用OFFICE2010以上版本的PPT*微課視頻，則微課課件的首頁(yè)將作為微課視頻的片頭，在PPT首頁(yè)中要求體現(xiàn)學(xué)科、年級(jí)、上/下冊(cè)、知識(shí)點(diǎn)名稱、主講教師姓名等信息。

（5）微課課件的文本等其他素材資源要可控，不能將一個(gè)頁(yè)面的所有內(nèi)容全部呈現(xiàn)，應(yīng)按照教學(xué)的要求，逐級(jí)出現(xiàn)，可設(shè)置為由授課教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)才出現(xiàn)；特別是演算推理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論等類型的微課課件，必須由授課教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)才出現(xiàn)，不能直接整版頁(yè)面直接呈現(xiàn)。

3．后期加工*以及視音頻文件壓縮發(fā)布

（1）經(jīng)加工*后的微課視頻時(shí)長(zhǎng)在 5-10分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)12分鐘。

（2）片頭不超過(guò) 5 秒，應(yīng)包括：學(xué)科、年級(jí)、上/下冊(cè)、知識(shí)點(diǎn)名稱、主講教師姓名等信息。知識(shí)點(diǎn)名稱應(yīng)與教材名稱保持一致。

（3）提示性信息（如線條、圖形、說(shuō)明文字等）大小合適、顏色與正文顏色對(duì)比明顯。

（4）字幕清晰美觀，使用符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范字，不出現(xiàn) 繁體字 、異體字（國(guó)家規(guī)定的除外）、錯(cuò)別字，能正確有效地傳達(dá)信息。

（5）字幕字體、大小、色彩搭配、擺放位置、停留時(shí)間、出入屏方式力求與視頻中其他要素（畫面、聲音、背景音）配合得恰到好處，不能破壞原有畫面；演示實(shí)驗(yàn)類微課中的多機(jī)位拍攝的鏡頭銜接處無(wú)明顯色差。

（6）全片圖像同步性能穩(wěn)定，無(wú)失步現(xiàn)象，CTL同步控制信號(hào)必須連續(xù)，圖像無(wú)抖動(dòng)跳躍，色彩無(wú)突變，編輯點(diǎn)處圖像穩(wěn)定。

（7）同一視頻中，各節(jié)點(diǎn) 視頻分辨率 統(tǒng)一，不得將標(biāo)清和高清混用。

（8）音頻與視頻圖像有良好的同步，無(wú)交流聲或其他雜音，聲音應(yīng)無(wú)明顯失真、放音過(guò)沖、過(guò)弱。

（9）伴音清晰、飽滿、圓潤(rùn)，無(wú)失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現(xiàn)象。解說(shuō)聲與現(xiàn)場(chǎng)聲無(wú)明顯比例失調(diào)，解說(shuō)聲與背景音樂(lè)無(wú)明顯比例失調(diào)。

（二） 進(jìn)階練習(xí)

微課學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、診斷、反饋、再學(xué)習(xí)的過(guò)程，微課的學(xué)習(xí)模型包括交互式微課學(xué)習(xí)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)階練習(xí)和 單元測(cè)試 、計(jì)算機(jī)自適應(yīng)學(xué)習(xí)診斷和錯(cuò)誤分析、個(gè)性化補(bǔ)救練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。進(jìn)階練習(xí)是基于標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試，是類似游戲通關(guān)的在線檢測(cè)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一段微課視頻后要完成相應(yīng)的練習(xí)題，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者全部答對(duì)一套練習(xí)題后，才可以進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)者完成的一套習(xí)題答案有錯(cuò)誤，微課系統(tǒng)將要求學(xué)習(xí)者再學(xué)習(xí)微課視頻，然后再進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)測(cè)試，直到一套試題測(cè)試全部正確后方可進(jìn)入下一個(gè)微課視頻學(xué)習(xí)。這種在線檢測(cè)的設(shè)計(jì)目的在于幫助學(xué)生掌握課程的基本能力要求，每一個(gè)微課資源的進(jìn)階練習(xí)應(yīng)至少提供 2 套配套進(jìn)階練習(xí)，每套練習(xí)至少包含 5 道題。每套題應(yīng)包括概念辨析、熟練練習(xí)和應(yīng)用拓展 3 種題型，每個(gè)進(jìn)階練習(xí)題均為客觀題，每個(gè)習(xí)題都應(yīng)包括題文、選項(xiàng)、答案、詳解、錯(cuò)析、提示、分值等相關(guān)信息，題目設(shè)置的各個(gè)選項(xiàng)，除正確答案外，應(yīng)盡可能暴露出學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)尚有一定困難的學(xué)生容易發(fā)生的典型問(wèn)題和典型錯(cuò)誤。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單能讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即讓每個(gè)學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效。學(xué)習(xí)任務(wù)單一般以表單為呈現(xiàn)方式。分為學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、資源鏈接、困惑與建議四個(gè)部分，其中學(xué)習(xí)指南又包含課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、學(xué)習(xí)形式預(yù)告等。 ;

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