扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村教育被邊緣化的局面

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甘肅省宕昌縣去年輸轉(zhuǎn)勞務(wù)工10萬(wàn)人，向省外輸送勞務(wù)移民3000多人。青壯年紛紛離開(kāi)鄉(xiāng)土，老人、孩子孤獨(dú)留守，這樣的現(xiàn)狀在西部鄉(xiāng)村比較普遍。原本基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)村教育正在逃離大山的大潮下苦苦支撐，學(xué)校和村民們之間的疏離感在加劇，逐漸淪為鄉(xiāng)村社會(huì)的一方“孤島”。
　　在全國(guó)1000萬(wàn)中小學(xué)校教師中，鄉(xiāng)村教師占到846萬(wàn)，正是這超過(guò)80%的鄉(xiāng)村教師撐起了我國(guó)基礎(chǔ)教育的天空。然而，正如有關(guān)報(bào)道披露的那樣，基礎(chǔ)不穩(wěn)、隊(duì)伍流失、人才斷層等問(wèn)題，近年來(lái)一直困擾著農(nóng)村教育。
　　去年，中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)發(fā)布的《中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師工作和生活狀況調(diào)查研究報(bào)告》指出，目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育在農(nóng)村地區(qū)存在嚴(yán)重短板，鄉(xiāng)村教師群體面臨物質(zhì)與精神雙重困境，基本福利待遇缺乏保障，“重物輕人，重生輕師”的現(xiàn)狀使他們長(zhǎng)期缺乏關(guān)注，人才隊(duì)伍流失嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的鄉(xiāng)村教師年齡普遍偏大，40歲以下就可以算作“年輕教師”。有人曾經(jīng)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：不遠(yuǎn)的將來(lái)誰(shuí)來(lái)執(zhí)掌農(nóng)村教鞭?
　　近年來(lái)，光明日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)等中央主流媒體連續(xù)開(kāi)展了“最美鄉(xiāng)村教師”評(píng)選活動(dòng)，這些教師的事跡打動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心。然而，感人的事跡卻無(wú)法緩解他們面臨的困境：與城市教師相比，廣大鄉(xiāng)村教師的生存狀態(tài)、生活環(huán)境、工資待遇、精神生活不是用一個(gè)“差”字可以概括的。不要說(shuō)尋找伴侶、生病看病這樣的大事，有時(shí)甚至連吃上一碗熱飯、喝上一杯干凈的水、過(guò)上一個(gè)雙休日等平常人看來(lái)再普通不過(guò)的小事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種奢求。
　　不論是“最美鄉(xiāng)村教師”還是報(bào)道中接受采訪的普通鄉(xiāng)村教師，在談到為什么能夠長(zhǎng)期默默堅(jiān)守時(shí)，給出的答案是如此驚人的相似—舍不得、放不下這些農(nóng)村孩子。那么，有沒(méi)有可能讓這些鄉(xiāng)村教師留下來(lái)，不僅僅是出于這樣一個(gè)比較高的精神層面的追求，而是出于這個(gè)職業(yè)的吸引力，哪怕是世俗眼里物質(zhì)方面的吸引力呢?
　　改善800多萬(wàn)鄉(xiāng)村教師的生存和工作狀況，是農(nóng)村教育發(fā)展的基礎(chǔ)，更是千百萬(wàn)農(nóng)村孩子的前途命運(yùn)所系。這需要各級(jí)*把更多的心思花在解決困擾農(nóng)村教育的實(shí)際問(wèn)題上，把更多的氣力用在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展上，盡快縮短城鄉(xiāng)教育差距;需要捐資助教的企業(yè)、單位和個(gè)人，把目光更多地投向農(nóng)村教育和農(nóng)村教師，盡最大的努力，鍥而不舍地改變鄉(xiāng)村教師的生活狀況;更需要通過(guò)全面深化教育體制改革，不僅使鄉(xiāng)村教育成為孩子們心中的“燈塔”，而且成為鄉(xiāng)村文化的高地，從根本上扭轉(zhuǎn)被邊緣化的局面。

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