高職學校和中職學校有哪些專業(yè)課程

來源：好上學 ??時間：2024-09-07

今天好上學小編整理了高職學校和中職學校有哪些專業(yè)課程相關信息，希望在這方面能夠更好的大家。

本文目錄一覽：

1、校園文化下的高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培育
2、高職學校和中職學校有哪些專業(yè)課程
3、高職與高專：幾個關鍵區(qū)別的簡要概述

校園文化下的高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培育

導語：新生入校時，組織開展人生職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)精神的培育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，鼓勵學生主動思考和理解職業(yè)精神，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學生在活動中領會職業(yè)精神的真諦，自覺提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

勞動者在從事某項工作、某個業(yè)務或完成某種特定的任務時必須具備的技能水平和道德操守稱為職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)了勞動者對所從事工作的了解、適應和勝任水平,是人們從事各項職業(yè)都應該遵守的道德行為規(guī)范。高職生在就業(yè)時或多或少存在著內(nèi)部障礙和外部阻力,培育和提高他們的職業(yè)素養(yǎng)可以幫助學生更好地抓住就業(yè)機會，提高就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)素養(yǎng)的培育可通過課堂教育、環(huán)境教育和校園文化活動等途徑進行。在工業(yè)文化日新月異的背景下,高職院校凝聚校園精神，融合職業(yè)理想、職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等各種要素,開展豐富多樣的校園文化活動，可以有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、培育高職學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

當前，有相當一部分高職生對自己要求不夠嚴格,職業(yè)素養(yǎng)缺失,導致就業(yè)狀況不理想。因此,著力培育高職生職業(yè)素養(yǎng)是當前高職教育的一項迫切任務。

(一)培育職業(yè)素養(yǎng)是高職生自身的需求

許多高職生對未來從事的職業(yè)不甚了解，更不清楚職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，再加上文化基礎薄弱，學習動力比較欠缺，在日常生活和學習中不知道如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。因此，學校加強對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培育就顯得尤為重要。

(二)培育職業(yè)素養(yǎng)是用人單位的要求

美國著名心理學家麥克利蘭以“冰山模型”理論形象地描述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。冰山上面容易被了解與測量的部分代表一個人的基本知識和專業(yè)技能，而冰山以下難以測量的部分代表一個人的社會角色定位、自我形象、個人特質(zhì)和思想動機等，這部分素質(zhì)決定了一個人的日常行為表現(xiàn)?！氨侥Ｐ汀崩碚摻ㄗh企業(yè)在招聘員工時不能只片面地考察應聘者的專業(yè)知識和專業(yè)技能,更應全方位考察應聘者的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括求職動機、個人品質(zhì)、價值取向、自我認知和角色定位等。所以，學生不僅要學習掌握專業(yè)技術(shù)知識，更要富有開拓創(chuàng)新的意識，具備良好的職業(yè)道德，掌握基本的社交技巧等。如果求職時動機不純、三觀不正,那么應聘者的知識越豐富、能力越強,可能對企業(yè)的破壞力越大。因此,高職生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)用人理念決定的。

二、高職校園精神的獨特性

學校在長期的實踐活動中,通過不斷整合、提煉和積淀,逐步形成獨特的校園精神，大學校園精神的共性有道德精神、人文精神、科學精神、創(chuàng)新精神和*精神等。高職校園精神是表現(xiàn)高職院校獨特風格的顯著符號,是支持學院具體教育行為的原則和理念,應具備以下特性：

(一)職業(yè)性

高職校園精神應充分體現(xiàn)職業(yè)性特點,更加重視培育學生的`職業(yè)精神。職業(yè)精神是人們在理性認識所從事職業(yè)的基礎上表現(xiàn)出的價值取向及行為、修養(yǎng)。當前，科技發(fā)展突飛猛進，對高職生的培養(yǎng)目的除了就業(yè)求職，還要提高他們的社會適應能力。職業(yè)精神要求高職生深刻理解所從事職業(yè)的理念和責任，認清自己肩負的歷史使命，端正工作態(tài)度，堅守職業(yè)道德，不斷升華職業(yè)理想、職業(yè)追求和職業(yè)榮譽。要針對新知識、新觀念、新技術(shù)和就業(yè)競爭等不斷變化的新形勢,樹立和提高具有“統(tǒng)帥”和“靈魂”作用的職業(yè)精神。

(二)實踐性

高職生的職業(yè)素養(yǎng)最終要落實在學生的職業(yè)行為上,“知行合一”最終要解決的還是行為和行動。高職生所掌握的職業(yè)技能、所了解的職業(yè)道德、樹立的職業(yè)信仰會直接體現(xiàn)在企業(yè)一線的實訓和實習中。只有通過實踐活動,才能讓學生提前了解現(xiàn)實職場狀況，明白行業(yè)分類、工作性質(zhì)、崗位特點、發(fā)展前景、薪資層次以及社會地位的不同。同時，更會使高職生了解相關職業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求,朝著自己的職業(yè)理想去努力。

(三)創(chuàng)業(yè)性

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，這是國家對社會的號召，更是對高職生提出的新要求。創(chuàng)業(yè)精神是個人或者有組織的群體通過改革創(chuàng)新,把握機會，以獨特的不同尋常的方式創(chuàng)造價值和謀求成長的過程。創(chuàng)業(yè)精神的關鍵是爭取機會、發(fā)現(xiàn)機會,創(chuàng)業(yè)者無論是否擁有資源,都能夠盡力調(diào)動各種能調(diào)動的資源去開發(fā)機會。高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴峻,學校深入開展創(chuàng)業(yè)教育，塑造創(chuàng)業(yè)精神，提高高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，才能為畢業(yè)生搭建更加寬廣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)舞臺。

(四)傳承性

學校所在區(qū)域的歷史沿革、文化淵源、周邊環(huán)境等不可避免地影響著校園精神，兩者之間存在著天然的聯(lián)系。高校應自覺建立健全校園精神信息導向機制,主動對地域精神信息進行甄別、篩選和揚棄，積極消化吸收格調(diào)高雅和催人奮進的區(qū)域精神，傳播正能量，增長學生的才干和智慧。同時,學校是現(xiàn)代文明文化的標志,理應對所在區(qū)域的傳統(tǒng)文明與時代精神加以整理、保存、創(chuàng)造和傳播，這是學校必須具備的神圣歷史使命。通過對富有地域特色的區(qū)域精神加以提煉、整合和傳承,校園精神才會變得更加豐富和充實。

三、以校園文化培育高職學生的職業(yè)素養(yǎng)

當前工業(yè)文明不斷翻新,高職院校要更好地培育學生的職業(yè)素養(yǎng),就必須遵照高職的辦學特點和培養(yǎng)規(guī)律，同時兼顧校園精神建設的一般要求,著力做好以下工作:

(一)建設校園制度文化，樹立職業(yè)素養(yǎng)標桿

建設校園制度文化是一個系統(tǒng)工程，涵蓋了與教育相關的單位組織架構(gòu)、部門規(guī)章制度、管理運作模式等全部內(nèi)容，是校園文化系統(tǒng)的關鍵。構(gòu)建合理的校園制度文化可以促進學校物質(zhì)文明和精神文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證校園精神內(nèi)化為具體的校園行為文化。所以,學校要建立健全各項規(guī)章制度，塑造良好的整體校園制度文化，以保障校園文化建設順利進行。要持續(xù)不斷開展“一訓三風”(即校訓、校風、教風和學風)實踐活動,引領校園文化風向,用校訓和校風這把尺子衡量高職生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要依據(jù)文化傳統(tǒng)、職業(yè)教育特色、人才觀和教育理念，提煉具有職業(yè)特色的校訓和校風。校訓和校風如同一個具有輻射功能的“場”，廣大師生在校風的熏陶和感召下，自覺遵循與弘揚校訓精神,最終將這種實踐行為演繹為校園精神。建設高職校園文化還必須積極吸收企業(yè)文化精髓，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的深度融合，使高職院校校園精神符合職業(yè)特點。

(二)營造具有高職特色的校園文化環(huán)境

高職教育的培養(yǎng)目標決定其校園文化建設必須突出“職業(yè)”屬性。首先，要搞好校園的綠化美化。校園內(nèi)的道路、景觀、園林設計既要符合現(xiàn)代審美觀點，又要與職業(yè)教育和諧統(tǒng)一。校園網(wǎng)站、宣傳標語和標識的設計要有文化品位，突出職業(yè)特點，提升學生對職業(yè)教育的認同感。其次，要根據(jù)學校的辦學特色和專業(yè)特點，建設一流的實驗實訓室，搞好實踐性教學設施的建設，將教、學、做、研融為一體，營造良好的職業(yè)氛圍，以此體現(xiàn)高職校園文化的職業(yè)性特點，強化專業(yè)特色。并在宣傳櫥窗及過道里展示學生設計和*的優(yōu)秀作品，用人名或企業(yè)名命名學校的廣場、建筑等，豐富校園文化的內(nèi)容。有條件的學校可以籌建行業(yè)博物館，打造行業(yè)企業(yè)文化高地。教室、車間里除了張貼名人畫像和格言警句，還必須適時發(fā)布人才招聘信息，宣傳本行業(yè)企業(yè)成功案例等,讓學生每時每刻都能沉浸在現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍中,潛移默化地提高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

(三)豐富學生校園文化生活

高職生處于人生和事業(yè)的轉(zhuǎn)折期，思想活躍，想象力豐富，這是培育他們職業(yè)精神的黃金時期。學校應利用有利時機，開展形式多樣的職業(yè)精神教育實踐活動。如聘請客座教授或?qū)＜业綄W校開辦有關職業(yè)精神的講座，向同學們詮釋職業(yè)精神的內(nèi)涵;組織實習生、畢業(yè)生現(xiàn)身說法，面授技藝;經(jīng)常性地參加各級部門組織的專業(yè)技能比賽;到企業(yè)觀摩學習，與企業(yè)員工或管理人員懇談、交流，開闊眼界;根據(jù)專業(yè)特點，分系部、分班級開展職業(yè)精神的辯論會或演講比賽等，結(jié)合自己的專業(yè)暢想職場前景。新生入校時，組織開展人生職業(yè)規(guī)劃，將職業(yè)精神的培育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，鼓勵學生主動思考和理解職業(yè)精神，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學生在活動中領會職業(yè)精神的真諦，自覺提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)開展形式多樣的對接教育

對接教育可以幫助高職生跨過就業(yè)前的最后一道門檻，是徹底解決“畢業(yè)即失業(yè)”的良方。畢業(yè)生取得相應的職業(yè)資格證書，掌握獨立完成職業(yè)崗位工作的能力和技巧，在就業(yè)雙選會上展示良好的就業(yè)狀態(tài)，可實現(xiàn)就業(yè)的“零等待”。做好對接教育，首先要求高職院校依據(jù)勞動和安全監(jiān)督部門的相關規(guī)章制度，幫助學生考取必備的職業(yè)資格證書。另外，做好與企業(yè)的對接，根據(jù)企業(yè)對高級實用型人才的“適用”“效率”和“效益”的需求原則，有目的地開展引企入校、送教入企，實現(xiàn)人才培養(yǎng)上的“校企一家親”。學校要充分考慮和滿足企業(yè)需求，促使企業(yè)利用自己的資源優(yōu)勢做好對接教育。

正所謂“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)”，學生參與企業(yè)的實踐活動，與就業(yè)“零距離”接觸，同時又將企業(yè)文化信息源源不斷地送回學校，以此逐漸形成帶有企業(yè)特色的校園精神。這些有效的對接教育活動,可以徹底解決畢業(yè)證和資格證的“兩證”分離問題，暢通就業(yè)渠道。高職教育時間只有短暫的三年，是從學校走向社會的關鍵時期。高職院校只有通過內(nèi)容豐富的校園文化建設，凝聚積極向上的校園精神，才能更好地培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的社會適應能力，為社會主義現(xiàn)代化建設增磚添瓦。

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高職學校和中職學校有哪些專業(yè)課程

Ⅰ 技工學校和職業(yè)學校有什么區(qū)別

一、中等職業(yè)技術(shù)學校，可以說是個泛稱。一般包括：職業(yè)高中、職業(yè)中專回等
二、職業(yè)高中答的全稱應該是：職業(yè)高級中學。
中專，職校，技校三者
三者在學歷等級上是一樣的，同屬于中等學歷教育，學制也都是三年。
區(qū)別是：中專和職高是隸屬于教委管轄，而技校屬于勞動局管轄。也就是說隸屬的部門不一樣。
再者，中專和職高的學習理論性強一些，而技校的學習則以操作性強一些，也就是說需要你動手學習的時候多。這一點我覺得對于學技術(shù)而言，技校能更好一些。
而中專和職高的區(qū)別在于：職高可以參加高考考取高職院校，而中專則不能。但是雖然職高有這樣的權(quán)利，不過選擇到職高的學生基本上都不具備能夠考上高校的能力，況且對于高考報志愿還有限制，只能報考高職類院校，而不能報考一本二本。換句話說，也就是只能考大專。
還有一個區(qū)別就是：職高全部都是公辦的，而中專學校會有民辦的。
大體上就這些區(qū)別了。不過現(xiàn)在幾乎大部分的中專和技校都和高校聯(lián)合辦學，組織學生參加成人高考，基本上都可以在校獲取大?；虮究莆膽{，而且這種文憑都是國家承認的。
希望能夠幫到你。

Ⅱ 什么中職單報高職院校和?？朴惺裁磪^(qū)別

中職單報高職院校是指：
中職升高職意思就是本來是三校生高考升學志愿添的高職院校，也就是所謂的大?；虮究啤Ｆ胀ǜ咧械目忌强梢詧舐毟呱龑W的學校的。

高職與大專的區(qū)別如下：
一，學歷認可不同：
高職的學歷不如大專高。
二，學制不同：
傳統(tǒng)意義上來看，高職只要兩年，但是大專需要三年。現(xiàn)在在考大學的時候，普遍寫的都是高職，有一些是三年制的，另外一些是兩年制的。通?？磥恚曛频哪切┚褪且郧暗拇髮?。因為高職學費是學校自己定，但是大專是限制收費金額的。
三，社會承認度不同：
雖然自考高職人數(shù)在短短幾年內(nèi)成倍翻番，形勢喜人，然而在普高高職中，雖然報考人數(shù)較前幾年增多，但部分高校高職新生不報到的比例也達到了10%左右，甚至部分學生勉強入了學，也自覺低人一等。就是高職在現(xiàn)實中遭遇到了認可卻不認同的命運。

Ⅲ 中職和高職有什么區(qū)別嗎

高等職業(yè)教育（以下簡稱高職）是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定版理論知權(quán)識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。

高職具有以下特征：

1、學校在對學生實施德育教育的同時，加強職業(yè)道德教育，充分重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2、使學生具備必要理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實際應用。

3、側(cè)重相關知識的綜合運用。

4、培養(yǎng)學生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力。

5、重視實務知識的學習，強化職業(yè)技能的訓練
中職是初中起點的3校：中專、技校、職高

Ⅳ 中職學校和高職有什么區(qū)別

1、定義上的區(qū)別

中等職業(yè)教育：是實施中等職業(yè)教育的學校（職業(yè)高中）。

高等職業(yè)教育：簡稱高職。高等職業(yè)教育包括?？坪捅究苾蓚€學歷教育層次。

2、畢業(yè)學歷上的區(qū)別

中等職業(yè)教育：中等職業(yè)教育學生畢業(yè)屬中等職業(yè)學校畢業(yè)學歷。包括中等專業(yè)學校、技校、職工中等專業(yè)學校、職業(yè)技術(shù)學校、高等職業(yè)技術(shù)學校的中專、高等職業(yè)學校的中專。

高等職業(yè)教育：高職學生畢業(yè)時頒發(fā)國家承認學歷的普通高等學校?？坪捅究飘厴I(yè)證書，并享受普通高校畢業(yè)生的一切待遇。

3、培養(yǎng)目標的側(cè)重點的區(qū)別

高等職業(yè)學校：以培養(yǎng)知識性人才為主要目標。即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎上培養(yǎng)出一批具有高等教育知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)技能的人才。

中等職業(yè)學校：在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。

Ⅳ 職高和中專有區(qū)別嗎

職高和中專有區(qū)別。

一、檔案存放地點不同

1、中專生可將檔案存入人事局下屬的戶口所在區(qū)縣人才服務中心等檔案存放機構(gòu)。

2、職高、技校生只能將檔案存入街道。

二、派遣單位不同

1、中專生由市人力資源和社會保障局統(tǒng)一辦理“畢業(yè)生就業(yè)報到證”。

2、職高、技校生由街道勞動部門辦理。

三、戶別不同

1、中專生可自愿農(nóng)轉(zhuǎn)非。

2、職高、技校生沒有此種待遇。

四、性質(zhì)不同

1、技校是以學習技術(shù)為主，注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，能發(fā)相關技能證書。

2、而中專和職高則不能。

五、辦學形式不同

1、中專、職高統(tǒng)一屬于教育部主管。

2、而技校屬于國家人力資源和社會保障部主管。

Ⅵ 中等職業(yè)學校和中等專業(yè)學校有什么區(qū)別

1、屬性不同

中等專業(yè)學校簡稱中專學校，其招生進入國家統(tǒng)籌計劃，畢業(yè)于省人事廳大中專畢業(yè)生就業(yè)指導辦公室出具的就業(yè)申請證(以前稱派遣證)，有人事干部的文件手續(xù)。中等職業(yè)學校簡稱“職業(yè)學?！保锹殬I(yè)教育的分支。

2、培養(yǎng)方案不同

中等專業(yè)學校每年為社會提供大量的中專人才和中專管理人才。中等職業(yè)學校以職業(yè)技能培訓、勞動力就業(yè)水平提高為主的學校，是特色學校模式的產(chǎn)物。

3、學習內(nèi)容區(qū)別

中等專業(yè)學校在學校主要學習中等專業(yè)知識，也學習文化課。通常在九年制義務教育結(jié)束后進行，相應專業(yè)的高等學校(高等專業(yè)和本科)的專業(yè)知識是接受和傳達的關系。中等職業(yè)學校包括初等職業(yè)技術(shù)學校、中等職業(yè)技術(shù)學校(中職)、高等職業(yè)技術(shù)學院，通過技術(shù)培訓可以提高市場就業(yè)競爭力。

(6)高職學校和中職學校有哪些專業(yè)課程擴展閱讀：

技校與中等職業(yè)學校和中等專業(yè)學校區(qū)別

技工學校簡稱“技術(shù)學校”。技術(shù)學校是人社部門和勞動部門的主管，頒發(fā)技術(shù)工證和技術(shù)工學校畢業(yè)證書，不是教育部門頒發(fā)的學歷證書，而是學信網(wǎng)查學歷信息，只能在人力資源和社會保障部的主頁查找。

招生水平包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生。中等技術(shù)人員學校屬于中等教育，培養(yǎng)中等技術(shù)人員，水平相當于高中，但學歷屬于中等技術(shù)，中等技術(shù)人員高技屬于高等職業(yè)教育，培養(yǎng)高技術(shù)人員。

包括技術(shù)學院、技師學院、高級技工學校在內(nèi)，與大專水平相同，學歷為高級、高級技工。技術(shù)人員學校畢業(yè)后，發(fā)行人力資源和社會保障局印刷的技術(shù)人員學校畢業(yè)證書和初級、中級、高級或以上職業(yè)資格證書。

Ⅶ 中職和高職區(qū)別在哪

從培養(yǎng)學生的角度出發(fā)：
中職：培養(yǎng)“技術(shù)精湛”的學生；
高職：培養(yǎng)“懂技術(shù)、會操作、會管理”的學生。

從職業(yè)生涯角度來講：
中職：一線操作工、技師等；
高職：高級技師、工程師等。
高職學生的職業(yè)生涯、職業(yè)前景更加有期許。

Ⅷ 職中、職高和技校有什么區(qū)別

1、職中=中專
職業(yè)中專全稱叫職業(yè)中等專業(yè)學校，和高中一樣的層次學歷，招生列入國家統(tǒng)招計劃，學歷在本省甚至全國范圍內(nèi)承認。
普通中專畢業(yè)生發(fā)放省教育廳驗印的普通中專畢業(yè)證，2005年以前還發(fā)放省人事廳簽發(fā)的就業(yè)報到證，有整套人事檔案手續(xù)（05年取消）。早期的中專是有分配工作，1997年之后就不包分配了。職業(yè)中專主要招收的就是初中畢業(yè)生，學制一般都在3年，主要培養(yǎng)一線的工作人員。
2、技校
技校全稱技工學校，主要就是學一門技術(shù)，出的畢業(yè)證也等同于高中層次學歷。招收的學生可以是初中生也可以是高中生。技工學校學習有1-5年之分，培養(yǎng)出來的一般都是實用型的人才，也就是畢業(yè)之后就會有一門技術(shù)。讀技工學校畢業(yè)一般可以拿到兩個證書“學歷文憑+職業(yè)資格證書”
3、職高
職業(yè)高級中學是改革教育結(jié)構(gòu)的基礎上發(fā)展起來的中等職業(yè)學校，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業(yè)生，學制3年。培養(yǎng)目標與中專學校類似。職業(yè)高中屬于初中畢業(yè)后考入，畢業(yè)后可以參加對口高考繼續(xù)升學。
因為升學能夠考到好的大學的人才也少，后來有的出了個3+2，意思就是前三年讀的中專，后兩年讀的大專，5年后出來拿的就是大專畢業(yè)證了。

Ⅸ 中職和高職學校有什么差別嗎

中職是中等教育，高職是高等教育，是屬于大學。

Ⅹ 什么中職單報高職院校和?？朴惺裁磪^(qū)別

高職與大專的區(qū)別如下：
一，學歷認可不同：
高職的學歷不如大專高。
二，學制不同：
傳統(tǒng)意義上來看，高職只要兩年，但是大專需要三年?，F(xiàn)在在考大學的時候，普遍寫的都是高職，有一些是三年制的，另外一些是兩年制的。通常看來，三年制的那些就是以前的大專。因為高職學費是學校自己定，但是大專是限制收費金額的。
三，社會承認度不同：
雖然自考高職人數(shù)在短短幾年內(nèi)成倍翻番，形勢喜人，然而在普高高職中，雖然報考人數(shù)較前幾年增多，但部分高校高職新生不報到的比例也達到了10%左右，甚至部分學生勉強入了學，也自覺低人一等。就是高職在現(xiàn)實中遭遇到了認可卻不認同的命運。中職單報高職（全稱：中等職業(yè)技術(shù)學校學生單獨報考高等職業(yè)技術(shù)學院），是國家專門為中職生特別設立的一項統(tǒng)考項目（不是自學考試，也不是成人高考），享受與高中畢業(yè)生同等參加高考的權(quán)利，每年與高中生同時參加高考，是中職生升學到高職院校學習深造的良好機會。
中職單報高職的優(yōu)勢有三：
①考試相對容易：由省教育廳命題考試，較易。
②考試科目少：只考語文（滿分150分）、數(shù)學（滿分150分）、英語（滿分100分），合計400分，錄取分數(shù)由省招生考試中心統(tǒng)一劃線，2009年中職單報高職分數(shù)線為151分；2010年中職單報高職分數(shù)線為132分。
③錄取對象針對性強：專門針對應、往屆中職考生（包括中專、職業(yè)高中、技校畢業(yè)生)