中央電教館館長：教育不能迷失在技術(shù)浪潮中

今天好上學(xué)小編為大家?guī)砹酥醒腚娊甜^館長：教育不能迷失在技術(shù)浪潮中，希望能幫助到大家，一起來看看吧！

如今，幾乎每一個人都能感覺到信息技術(shù)對生產(chǎn)和生活方式所產(chǎn)生的重大影響，最近關(guān)于MOOC(慕課)、大數(shù)據(jù)的研討會一個接著一個，的確讓我們感覺到技術(shù)無所不在，技術(shù)正在加快滲透到教育教學(xué)過程之中。

　　縱觀近年來信息技術(shù)的發(fā)展，可稱是風(fēng)起云涌。從美國《地平線報告》對技術(shù)發(fā)展的短期、中期、長期分析與預(yù)測可以看到，近五年來，有的技術(shù)隨著時間推演在不斷發(fā)展，而另外約有一半的技術(shù)卻沒有走向更廣闊范圍的應(yīng)用，有的甚至消失掉了。許多專家也提到技術(shù)對教育的影響是不可忽視的，但是不是所有的具體的技術(shù)都可以或者都將對教育產(chǎn)生重要作用。那么在這樣一個充滿技術(shù)影響、變幻極快的時代，教育技術(shù)工作者該如何選擇，如何應(yīng)用技術(shù)，這些成為了我們必須回答的問題。

　　教育不要被技術(shù)所惑

　　世界遠程教育領(lǐng)域著名專家約翰·丹尼爾教授曾在他的論著中提到：不要被技術(shù)所惑。今天，我們常常會遇到他當(dāng)年所描述的情境，各種技術(shù)創(chuàng)新者不斷向我們推銷各種不同的技術(shù)。但是如果教育技術(shù)工作者將這些技術(shù)全部“照單接收”，全部推薦或“強加”給教師的話，我們必將在這場變革中遭受挫敗。所以，面對應(yīng)接不暇的各種技術(shù)，我們不能只承擔(dān)一個接納者和傳播者的角色，還必須把技術(shù)放在教育過程之中加以鑒別和選擇、甚至加工和整合，這是教育技術(shù)工作者的歷史責(zé)任。

　　信息技術(shù)將帶來一場教育新的革命，但我們不能為了革命而追求技術(shù)，那就是本末倒置。信息技術(shù)對教育變革是我們追求的結(jié)果，而不是目的。也就是說，我們不能為了變革而變革，而必須堅持以人為本。在追尋人類學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)氖褂眉夹g(shù)，才是我們使用技術(shù)、進行變革的根本目的。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出：堅持以人為本，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機制和隊伍建設(shè)為保障來構(gòu)建現(xiàn)代化教育和學(xué)習(xí)型社會。如果說我們不堅持“面向未來、育人為本”，那么“深度融合、引領(lǐng)創(chuàng)新”就難以實現(xiàn)。

　　從這個角度，我們來看看近年來比較熱門的幾個應(yīng)用。從國際上來看教育信息化比較熱的應(yīng)用主要有MOOC、可汗學(xué)院和顛倒課堂等，國內(nèi)則除了MOOC、顛倒課堂外，還有微課程。這些應(yīng)用取得了人們認為的教育的革命，有技術(shù)的影響，但我認為更多的是因為教育技術(shù)的影響，是因為它們找到了要解決的學(xué)習(xí)問題，并根據(jù)這些問題采取了一系列相應(yīng)的策略與技術(shù)。這里我試著對MOOC、可汗學(xué)院與我們的微課程進行一點分析。

　　MOOC促成學(xué)習(xí)的革命

　　關(guān)于MOOC，我們發(fā)現(xiàn)它在以下三個方面顯示了自己的特色和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　首先，我們可以看到MOOC以知名效應(yīng)*了競爭。MOOC以名校課程吸引了學(xué)習(xí)者的興趣，直接通過網(wǎng)絡(luò)聆聽到世界最優(yōu)秀的老師講課，對于每個求知者來說，都是一件激動人心的事情。它的影響還遠不止于此。據(jù)臺灣一位教授的分析，不僅僅名校的優(yōu)秀老師被MOOC推到了世界的舞臺，還引發(fā)了其他教育工作者在這里產(chǎn)生競爭，優(yōu)勝劣汰，進而優(yōu)化已有的課程。美國就有這樣一個例子，有一個社區(qū)學(xué)院開設(shè)了一門管理學(xué)的課，學(xué)生們一致認為這位教師上的比原有的名校教師的課程還要好，于是這門課一舉被推到該課程網(wǎng)站的排行榜之首。那所名校于是決定拿下自己的課程。可見，在技術(shù)不斷進步的基礎(chǔ)上，MOOC平臺不僅僅只是技術(shù)的體現(xiàn)，還促進了知識的改進和再創(chuàng)造，并推動著教育不斷向更加優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，而這樣的目的才真正是驅(qū)動MOOC前進的根本動力。正是在這種驅(qū)動力下，MOOC也驅(qū)動了教師、學(xué)校和學(xué)習(xí)者。教師在MOOC上的成功是一種教師的知名度的提升，也是一種教學(xué)榮譽的體現(xiàn)。相應(yīng)的，學(xué)校也在MOOC模式中爭先“領(lǐng)導(dǎo)世界”。北京大學(xué)前校長周其鳳曾說過，在MOOC的沖擊下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聆聽世界大師的課程，那么未來北大的學(xué)生會不會都不再學(xué)我們自己的課程而在學(xué)別人的課程了呢?這句話其實富含兩個層面的意思：第一，MOOC將怎樣改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式?第二，我們的大學(xué)(包括名牌大學(xué))能不能面對MOOC的挑戰(zhàn)，在這樣一個開放的國際舞臺上贏得競爭的主動?對于學(xué)習(xí)者而言，總是需要最優(yōu)質(zhì)最適合自己的課程，所以我們可以斷言MOOC帶來的這種變革不是偶然的，而是根植于人們對公平、開放、競爭、發(fā)展的本質(zhì)的需求。

以上就是好上學(xué)整理的中央電教館館長：教育不能迷失在技術(shù)浪潮中相關(guān)內(nèi)容，想要了解更多信息，敬請查閱好上學(xué)。