廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育信息管理平臺(tái)

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廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育信息管理平臺(tái)

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擴(kuò)展資料

繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

觀念陳舊，認(rèn)識(shí)缺位

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重普通教育輕成人教育（繼續(xù)教育），重理論教育輕技能教育。社會(huì)上的用人單位和企業(yè)看中的是人的文憑和學(xué)歷，忽視人的能力和內(nèi)在素質(zhì)，重物輕人，重眼前利益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。對(duì)發(fā)展繼續(xù)教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，接受繼續(xù)教育的良好社會(huì)氛圍尚未形成。

機(jī)制不活，激勵(lì)不足

繼續(xù)教育機(jī)制缺乏活力，缺乏有機(jī)組合和高效運(yùn)行，主要表現(xiàn)在：

激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的各項(xiàng)政策不配套，學(xué)習(xí)與個(gè)人利益尚未掛鉤，學(xué)與不學(xué)區(qū)別不大，專業(yè)技術(shù)人員缺乏主動(dòng)求學(xué)的自覺(jué)性。

繼續(xù)教育的培訓(xùn)實(shí)體習(xí)慣于按指令、等政策、要經(jīng)費(fèi)，缺乏壓力和動(dòng)力，自主辦學(xué)的體制和機(jī)制尚未形成，學(xué)校辦學(xué)的自主性不強(qiáng)。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)者對(duì)市場(chǎng)的緊迫感不強(qiáng)，對(duì)人才需求的壓力不大，表現(xiàn)為企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育態(tài)度冷漠，開(kāi)展繼續(xù)教育積極性不高。

質(zhì)量不高，流于形式

到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有完全符合企業(yè)實(shí)際的課程大綱和教材，因此有些培訓(xùn)往往部分行業(yè)、專業(yè)和對(duì)象，用同樣的教材，考同樣的內(nèi)容，缺乏個(gè)性。

“教”與“需”的脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的專職教師缺乏對(duì)生產(chǎn)、技術(shù)等實(shí)際情況地了解教學(xué)過(guò)程、 教學(xué)方法 、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)慣于以教材為本，教學(xué)很難結(jié)合實(shí)際，無(wú)法滿足專業(yè)技術(shù)人員的需求。

專業(yè)技術(shù)人員幾乎都工作在生產(chǎn)科研一線，工作任務(wù)繁重，且崗位分布不均，工作矛盾一直是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育難以解決的問(wèn)題，于是請(qǐng)人代學(xué)、請(qǐng)人代考、公差學(xué)員現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。把本該嚴(yán)肅認(rèn)真的繼續(xù)教育活動(dòng)演變成了 * 。

對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期效果，缺乏科學(xué)的評(píng)估和嚴(yán)格的管理措施，繼續(xù)教育成了應(yīng)付晉升職稱的敲門(mén)磚，既浪費(fèi)資源，又達(dá)不到應(yīng)有的目的。繼續(xù)教育和市場(chǎng)脫節(jié)，缺乏市場(chǎng)急需的繼續(xù)教育內(nèi)容，也不能跟上形勢(shì)的發(fā)展，更沒(méi)有前瞻性的繼續(xù)教育內(nèi)容。

繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)

學(xué)費(fèi)低廉： 高等教育自學(xué)考試 比普通高校一學(xué)年的學(xué)費(fèi)要便宜許多；

國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷：自考、成考、網(wǎng)絡(luò)、 開(kāi)放教育 的學(xué)歷受到國(guó)家的承認(rèn)，自考畢業(yè)生享有與普通高校同類畢業(yè)生相同的待遇；

國(guó)家認(rèn)可：已有43個(gè)海外國(guó)家承認(rèn)我國(guó)自考文憑，電大文憑也得到英、美、日、澳等眾多國(guó)家的承認(rèn)，這種認(rèn)可包括學(xué)歷互認(rèn)和學(xué)分互認(rèn)；

寬進(jìn)嚴(yán)出：自考不進(jìn)行入學(xué)考試，高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷者可以直接入學(xué)，名額上不受?chē)?guó)家計(jì)劃的限制；成考需參加全國(guó)統(tǒng)一的成人考試，通過(guò)方可入學(xué)；開(kāi)放教育需參加地方電大的入學(xué)考試，并符合要求的相關(guān)學(xué)歷；

自由選擇專業(yè)：考生可以按照自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和 潛在能力 ，自由選擇喜歡的專業(yè)。

參考資料

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百度百科—繼續(xù)教育

廣東中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)入口

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全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)簡(jiǎn)介如下：

全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（ .cn ，簡(jiǎn)稱“繼教網(wǎng)”）于2002年12月28日，由教育部領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)擊開(kāi)通。繼教網(wǎng)是經(jīng)教育部師范教育司（現(xiàn)教師工作司）批準(zhǔn)，由東北師范大學(xué)牽頭聯(lián)合18所省級(jí)師范院校、教育學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同成立，面向全國(guó)中小幼教師及校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）開(kāi)展學(xué)歷及非學(xué)歷培訓(xùn)的大型專業(yè)網(wǎng)站，是全國(guó)開(kāi)展中小幼教師繼續(xù)教育的核心網(wǎng)站，是國(guó)內(nèi)最早致力于中小學(xué)教師培訓(xùn)的專業(yè)網(wǎng)站。

繼教網(wǎng)秉承為全國(guó)中小幼教師及校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）的專業(yè)化成長(zhǎng)提供系統(tǒng)培訓(xùn)服務(wù)，為各地教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)全方位支持服務(wù)?，F(xiàn)已形成400人的高學(xué)歷、專業(yè)化服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）設(shè)立了繼教網(wǎng)省級(jí)總站和辦事處，開(kāi)發(fā)40多個(gè)系列共計(jì)7000多門(mén)課程和地方課程。承擔(dān)教師與校長(zhǎng)各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目3000余個(gè)，承擔(dān)項(xiàng)目數(shù)量國(guó)內(nèi)最多。

繼教網(wǎng)自成立以來(lái)，秉承“責(zé)任決定品質(zhì)，專業(yè)成就事業(yè)”的核心價(jià)值理念，以“創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，構(gòu)建覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)網(wǎng)上網(wǎng)下互動(dòng)的教師終身學(xué)習(xí)體系，為教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)”為宗旨，在教育部的領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)教育行政主管部門(mén)支持下，承擔(dān)了多項(xiàng)、地方中小學(xué)教師和校長(zhǎng)等遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，已成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的遠(yuǎn)程培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)。2016年培訓(xùn)教師及校長(zhǎng)人數(shù)達(dá)到297萬(wàn)人次，多年累計(jì)培訓(xùn)1819萬(wàn)人次，培訓(xùn)人數(shù)國(guó)內(nèi)最多。

“創(chuàng)新終身教育模式”是我們的使命，“真誠(chéng)服務(wù)”是我們的理念，“攜手共創(chuàng)教師培訓(xùn)與發(fā)展新天地”是我們的奮斗目標(biāo)！我們?cè)概c全國(guó)各級(jí)教育行政部門(mén)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同努力，構(gòu)筑教師培訓(xùn)公共服務(wù)體系，與全國(guó)的教師共同努力，為全國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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