“智慧學(xué)校，生命教育”再思考————教師暑假作業(yè)綜述

“智慧學(xué)校，生命教育”再思考————教師暑假作業(yè)綜述

“智慧學(xué)校，生命教育”再思考————教師暑假作業(yè)綜述

“智慧學(xué)校、生命教育”這一理念是中澳航空母艦上的舵盤，在教育的海洋里明確前行的方向?！爸腔蹖W(xué)?！焙汀吧逃钡母拍?，相輔相成、互為補充。智慧學(xué)校，就是說要技術(shù)革新，并且是現(xiàn)代教育的全面智能化。一方面，智能化指的是“軟件”的智能化，涵蓋著最重要的一點就是教師團隊的信息化教學(xué)的革新。新時期學(xué)生的教育體驗變得更加的豐富多樣，這給我們教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。對這一挑戰(zhàn)的適應(yīng)情況將決定教師的轉(zhuǎn)型能否成功，這無疑給我們新時代教師提出了更高的要求。另一方面，智能化指的是“硬件”的智能化，比如最新的技術(shù)AR（增強現(xiàn)實）運用到教學(xué)里后，學(xué)生們將會更直觀的看到教師所講的實物，而不僅僅只是呈現(xiàn)在課本上。所以智慧學(xué)校理念下成長的孩子是幸福的，更豐富的學(xué)習(xí)感官體驗將會提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果。而“生命教育”是在生命活動中進行教育，是通過生命活動進行教育，是為了生命而進行教育。教育工作者以教育手段，倡導(dǎo)認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的一系列教育活動。讓青少年認識生命和珍惜生命成為這一活動的重中之重。我校更是從生命教育的核心下手，全方面鋪開生命教育系列課程并且輔以各類實踐課程等，給我校師生提供了大量感受生命以及超越生命的體驗。

　　這一次的暑假作業(yè)中，老師們都表達了自己對“智慧學(xué)校、生命教育”的想法，在寒假思考的基礎(chǔ)上加深了對“智慧學(xué)校、生命教育”的理解，并且結(jié)合上一學(xué)期的工作實際，談了許多實踐中遇到的相關(guān)問題。

　　公辦部小學(xué)老師在“智慧學(xué)校，生命教育”的辦學(xué)理念的指引下，開啟了探索生命教育的征程。從老師們的寒假作業(yè)來看，不僅有關(guān)于生命教育內(nèi)涵、外延等理論方面的理解，更有對生命教育如何落到實處的思考，并且與自身的本職工作相結(jié)合，積極嘗試學(xué)科課程的生命化，走出了一條“生命教育之路”。本次暑假作業(yè)共收到稿件76篇，老師們各抒己見，從不同角度認識、思考、落實了生命教育這一辦學(xué)理念。綜合來看，有以下幾個特點：一、積極深入學(xué)習(xí)“智慧校園、生命教育”的理論知識。老師們不僅從劉校、郭校等校領(lǐng)導(dǎo)的論文及媒體發(fā)言中建立關(guān)于生命教育的理論自信，更通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查詢生命教育的相關(guān)論文，補充理論基礎(chǔ)知識。二、積極體悟生命，將生命教育與個人生活相連接。生命教育這一辦學(xué)理念的提出，給許多老師提供了生活的新思路。很多老師在文章中抒發(fā)了自己對生命、生活的感悟，發(fā)現(xiàn)了生命的力量與美好，并計劃進一步將這些感悟作為生命教育的教材融入到自己的教育事業(yè)中。只有真正熱愛生命、尊重生命的教育者才能點亮生命精彩，才能成人知美，才能實現(xiàn)以藝術(shù)滋養(yǎng)生命這一偉大使命。三、積極實踐，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命化。老師們普遍對生命教育的實踐途徑進行了深入思考，并迅速展開實踐探究。首先，學(xué)科組開展細致的備課和反思工作，研究教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源。其次，在課堂上，老師們關(guān)注每個學(xué)生，把他們看作生命發(fā)展的主體，相信每個學(xué)生都有自己的發(fā)展?jié)撃埽鹬貙W(xué)生的人格和獨特性。老師們轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活相結(jié)合，讓教育在生活中不斷得到延伸，讓學(xué)生獲得有用的知識，讓課堂充滿生命的意味。

　　民辦部小學(xué)共計28篇文章，其中優(yōu)秀作業(yè)遴選5篇。老師們普遍認為，“智慧學(xué)校，生命教育”是中澳實驗學(xué)校與時俱進的辦學(xué)理念，它融合傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育和國際教育，強化學(xué)生的素質(zhì)教育，致力于讓我們的學(xué)校教育成為基于生命發(fā)現(xiàn)和促進生命成長的過程。愛心教育就是尊重每一個孩子獨特的生命，用愛的教育促進他們的成長和完善。人們常把老師比作園丁，當(dāng)看著孩子們一張張笑臉時，仿佛看見滿園芬芳爭相吐艷、萬紫千紅的花兒，時時沉浸在教書育人工作的幸福中。他們還在文章中表達了自己對崗位深刻的感情，結(jié)合班級管理中的實事分析如何貫徹學(xué)校理念，感人至深！其中劉增華老師用愛對生命教育做出了最好的詮釋，她分享了一次難忘的家長會，因為自己的疏忽，導(dǎo)致班上一位女孩沒能如愿站在舞臺上演出，只好在家長會上為她提供了一次獨舞的機會，并深深表達了自己的歉意，孩子流著淚表演完，釋然了，家長會上響起了只為她一人的掌聲。正是老師發(fā)自內(nèi)心的愛、尊重與虧欠，才能讓孩子不會留下心理陰影，更好地成長。朱永麗老師從人的潛能的角度出發(fā)，只有用自己的人格魅力和學(xué)科素養(yǎng)喚醒它，才能教學(xué)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮生命教育的極致。

　　公初共計收到44篇征文，其中優(yōu)秀作業(yè)遴選了7篇。雖然公初老師們對“智慧學(xué)校、生命教育”的理解都不大相同，但是可以從他們的文字中感受到公初老師已經(jīng)從思想上和行動上開始貫徹“智慧學(xué)校、生命教育”的理念。公初老師在寒假作業(yè)的基礎(chǔ)上進一步對生命教育進行探討，其文章有著以下幾個特點：1.有總結(jié)，像何長山老師總結(jié)了四個中澳學(xué)校的管理文化：尊重、包容、多元、創(chuàng)新；2.有思考，像鄭趣延老師提出了創(chuàng)造型勞動者到研究型勞動者的概念，指出了新時代教師的正處于一個轉(zhuǎn)型期；3.有情懷，像張吉星老師引用了郭校長的話“教育的首要任務(wù)，是激發(fā)而不是抑制，教育就是在每一個獨特的生命基礎(chǔ)上去促進他們的成長和完善，而不是去遏制、壓抑和抹殺這種獨特的個性。教育應(yīng)該是為個體而存在，創(chuàng)設(shè)適合個體獨特生命的個性化教育，是教育對待生命的最基本的態(tài)度?！碧岢隽俗约旱母顚哟蔚乃伎?，字里行間透露著他對自己學(xué)生的愛；4.有實例，除了前面那些對“智慧學(xué)校、生命教育”思考之外，邱霞老師則提供了一堂生命化英文課堂的實例，最后的分享也提出了抱著尊重、信任、理解、寬容的態(tài)度去對待學(xué)生，學(xué)生才會信任、理解、尊重老師，從而使師生之間共同創(chuàng)建了一種民主、平等、和諧的關(guān)系。

　　民辦部初中的老師在認真、細致地完成了學(xué)校布置的暑假作業(yè)，共計14篇，其中優(yōu)秀作業(yè)遴選了2篇。相對于寒假作業(yè)來講，老師們更多地針對自己的教學(xué)情況進行思索，以“智慧校園，生命教育”為主題展開探討研究，展現(xiàn)了作為做一名教師的情懷，飽含對工作崗位的熱愛，歸納總結(jié)教育教學(xué)工作的得失，結(jié)合中澳辦學(xué)理念調(diào)整思路，洗禮自我思想意識。李卓老師的文章體現(xiàn)了他堅定不移的教學(xué)改革信念，為數(shù)學(xué)課堂如何貫徹生命教育提供思路，數(shù)學(xué)一定是讓學(xué)生開發(fā)思維的而不僅是應(yīng)試的，好的數(shù)學(xué)教育必須是各取所需，過程應(yīng)當(dāng)高于結(jié)果。胡廣平老師今年暑期帶學(xué)生參加廣東省地理奧林匹克大賽，在比賽中讓學(xué)生感受大自然包容萬物的生命之力，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，生命的偉大在于被人關(guān)愛與關(guān)愛別人。王玉兵等老師從物聯(lián)網(wǎng)和云計算的角度談智慧環(huán)境的建設(shè)。整體上，民初的教師們都認為人最寶貴的就是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體，學(xué)生的任務(wù)不只是學(xué)習(xí)而是成長，學(xué)生不是他人實現(xiàn)理想與目的的工具，而應(yīng)追求自己的個性與自由，“何以為生”只是教育的初級目的，“為何而生”才是教育的終極目標(biāo)。

　　普高共收到征文16篇，其中優(yōu)秀作業(yè)遴選了1篇?？傮w來講，大部分普高的教師比較認真地完成了此次作業(yè)并能結(jié)合前線的教育經(jīng)驗去深入思考一些與“智慧教育，生命教育”相關(guān)的教育議題。比如，列舉眼前事例，文明搖籃，中澳校園，校園百態(tài)，飲食起居——昭示學(xué)生尊重生命之過程，理解生命之意義……可謂各抒己見，洋洋灑灑，包羅萬有。除了眼前事例的列舉之外，普高老師也擅長引用，“博古通今”。毛建新老師則提出了“生命教育，意義弘遠”，類比王羲之談生論死以及蘇東坡探進究退，他巧妙的結(jié)合了智慧學(xué)校以及生命教育兩個概念“智慧校園，即用教師的智慧啟迪學(xué)生的智慧。啟迪智慧的過程，何嘗不是生命教育的過程？”，妙哉！

　　國際高中的老師能夠結(jié)合國際課程教學(xué)，對“智慧學(xué)校，生命教育”的思考，能夠立足于信息化背景，著眼教育前沿。共收到12篇作業(yè)，其中優(yōu)秀作業(yè)遴選了3篇。喬璐璐老師指出：在信息化、數(shù)字化、知識化爆炸式發(fā)展的時代，智慧學(xué)校的建設(shè)勢在必行，空前迫切，普遍認為智慧學(xué)校大體上經(jīng)歷五大過程即：數(shù)字圖書館-互動學(xué)校-數(shù)字學(xué)校-智慧學(xué)校-智慧教育。在信息化爆炸式普及的前夜，對傳統(tǒng)學(xué)校進行智慧化改造將是低投入、高效率、寬平臺、廣領(lǐng)域、超前性、先進性、人性化、全民化、智慧式的教育模式。他們對郭云峰校長的文章進行了深刻的理解，學(xué)習(xí)到“教育是要把愛化魂、以德勵志、立志樹人，愛的教育以人為本溫暖貼心，修心養(yǎng)正格物致知”。定位準(zhǔn)確，能夠抓住“智慧”“生命”的關(guān)鍵詞思考、分析與討論。童兵老師特別談到了心理健康在生命教育中的重要性，他在班級管理工作中注重心理健康教育，因為國際高中的學(xué)生過往復(fù)雜的經(jīng)理，導(dǎo)致他們對人生觀、世界觀的認識有所不同，認知差異性決定了班級關(guān)系不太穩(wěn)定甚至產(chǎn)生沖突。因此生命教育也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心里狀態(tài)，只有和學(xué)生們一起分擔(dān)成長路上的風(fēng)雨，才能分享陽光燦爛的心情。

　　海外部總計收到作業(yè)22篇。小學(xué)組15篇，初中組7篇，其中優(yōu)秀作業(yè)遴選了5篇。雖然每個教師對“智慧學(xué)校，生命教育”有著不一樣的文字描述，但所有的文字都在傳遞著一個共同的信息：海外部的老師對“智慧學(xué)校，生命教育”教育理念的認識已經(jīng)將逐步付諸于實踐當(dāng)中。征文中，老師們從各自的工作崗位出發(fā)，列舉了他們在課堂教學(xué)和學(xué)校管理中是如何去落實“智慧校園，生命教育”的鮮活的事例，很多好的經(jīng)驗在完善之后是值得推廣的。王杰老師作為初中組一名新語文老師，在教學(xué)和班級的管理中感悟頗多。《中庸》將生命的存在分成四個維度：“天”“人”“物”“我”。由完成自我開始、直到參透天地，才是完整的生命歷程。作為一名班主任，她常常教導(dǎo)學(xué)生們要互助互愛。讓學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)每個人身上的亮點和價值，真誠地互相付出關(guān)愛，并學(xué)會與人平等和諧地相處。現(xiàn)在全社會都在關(guān)注校園欺凌現(xiàn)象，其實要想從根源杜絕校園欺凌，就需要我們用生命教育的觀念去引導(dǎo)學(xué)生尊重每一個個體。吳淑鈴老師將生命教育的內(nèi)容作出了細化，逐一落實。在班級常規(guī)管理中，注重安全教育、紀(jì)律常規(guī)管理和學(xué)習(xí)常規(guī)管理。并在實際工作中不斷探索、研究和積累經(jīng)驗，將生命教育落到實處。

　　縱觀寒假和暑假的兩次作業(yè)，許多老師從寒假的學(xué)習(xí)生命教育相關(guān)理論開始，到暑假作業(yè)里已將生命教育融入自身的生活和工作中，已把“智慧校園，生命教育”的辦學(xué)理念內(nèi)化成自己的教學(xué)理念，并積極實踐到自己的教育事業(yè)中。教師是這場教育變革的中流砥柱，相信在各位同仁的共同努力下，中澳的生命教育之路將越走越寬廣，越走越敞亮！