認識職場，學習成長——東莞理工學校職業(yè)素養(yǎng)團隊開展五年期新教師培訓

為進一步做好學校職業(yè)素養(yǎng)團隊新教師教育教學工作的規(guī)范指引，加強職業(yè)素養(yǎng)講師團隊師資隊伍建設，2024年1月3日，教師發(fā)展中心在教學樓A107開展職業(yè)素養(yǎng)團隊五年期新教師培訓。培訓由教師發(fā)展中心主任劉海燕老師主講，22位職業(yè)素養(yǎng)新教師參訓。

職業(yè)素養(yǎng)團隊現(xiàn)場合影

劉海燕老師引導教師們從自身成長、育人職責與生命質量維度思考職業(yè)素養(yǎng)教育的意義，圍繞職業(yè)人對組織生態(tài)系統(tǒng)認知水平差異舉例分析，為老師們提供一個新的視角，去感知社會、企業(yè)用人方與校園育人方兩者間存在的種種偏差，引導老師們從教育工作精準度提升、教學理念轉變、教師成長規(guī)劃等方面重新審視自身職業(yè)化成長認知狀態(tài)。

培訓教學場景

在剖析職業(yè)人心理年齡時，劉海燕老師為新教師們剖析不同階段可能對應的發(fā)展目標變化，提醒新教師們警惕“目標萎縮”現(xiàn)象，分析其表里原因，鼓勵新教師們在崗位承擔與角色到位實踐中實現(xiàn)自身的職業(yè)化成長。對于職業(yè)素養(yǎng)教師基本功訓練，劉海燕老師提出“上”-“好”-“課”三字訣，同時解讀口訣的內涵與行動要領。于逍航老師談道，“本次課程讓我對自身教學的成長目標有了更清晰的方向，上、好、課三個字說起來容易深究起來卻不易，日后我將結合專業(yè)特點，嘗試把職業(yè)素養(yǎng)融入人工智能的專業(yè)課教育中”。

現(xiàn)場交流分享

新教師認真制作桌簽

課程的最后，劉海燕老師引出了“成長方法論與未來視角”的話題，讓大家在計劃式和項目式管理的思維方式對比中，回顧職業(yè)化成長的方向、目標與路徑。老師們積極地進行了分享交流，黎靜雯老師分享到，“學習了職業(yè)素養(yǎng)課程后，我對于如何抓住教育引導的落腳點和引導學生對接需求成長有了更深的理解，我期待將引導式教學法應用于我的課堂，動態(tài)優(yōu)化教學質量”。張靜雯老師也表示，“對于日后的職業(yè)素養(yǎng)教學，要不斷磨課，不斷學習，哪怕課程進度慢一點，也始終不能停滯”。

東莞理工學校自2010年起，持續(xù)開展職業(yè)素養(yǎng)教育實踐，課程體系建設日益完善，素養(yǎng)師資隊伍不斷擴大，素養(yǎng)教師人數從21人增至58人。本次培訓是2019年以來，職業(yè)素養(yǎng)團隊五年期新教師開展的首場線下培訓。職業(yè)素養(yǎng)講師們在交流中促進職業(yè)素養(yǎng)教育教研工作，為自身的職業(yè)化成長賦能，為學校職業(yè)素養(yǎng)教育工作的接續(xù)傳承與不斷創(chuàng)新注入新的活力與能量。