學(xué)校心理學(xué)自考大綱是什么,自考本科學(xué)校心理學(xué)自考大綱電子版

來源：好上學(xué) ??時間：2023-08-25

　　湖南省高等教育自學(xué)考試

　　課程考試大綱

　　學(xué)校心理學(xué)

　　(課程代碼：06058)

　　湖南省教育考試院組編

　　第一部分課程性質(zhì)與目標(biāo)

　　一、課程性質(zhì)與特點(diǎn)

　　學(xué)校心理學(xué)是高等教育自學(xué)考試應(yīng)用心理學(xué)(本科)專業(yè)的專業(yè)核心課程。作為心理學(xué)的應(yīng)用分支，它是心理學(xué)與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)果，是心理學(xué)應(yīng)用和服務(wù)于中小學(xué)的具體表現(xiàn)。它是在發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，通過本門課程的學(xué)習(xí)可以幫助考生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)校心理學(xué)的基本概念、基本理論與方法，為其他領(lǐng)域的心理研究工作提供最一般意義的方法與理論指導(dǎo)。學(xué)校心理學(xué)具有綜合性、應(yīng)用性特點(diǎn)。綜合性特點(diǎn)在于從學(xué)校心理學(xué)的對象、性質(zhì)和任務(wù)來看，它與普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)以及其他應(yīng)用心理學(xué)科，如心理測量學(xué)、咨詢心理學(xué)有密切的聯(lián)系;應(yīng)用性特點(diǎn)在于學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍涉及到考生在道德、學(xué)習(xí)、成材、擇友、交友、衛(wèi)生、生活等方面的心理健康教育問題，為促進(jìn)兒童青少年考生健康成長發(fā)揮重要的作用。

　　二、課程目標(biāo)與基本要求

　　通過學(xué)校心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，考生應(yīng)初步了解學(xué)校心理學(xué)研究的對象、性質(zhì)、任務(wù)與發(fā)展歷程，掌握學(xué)校心理學(xué)的研究方法;了解學(xué)校心理學(xué)常用的測量工具、量表、問卷，掌握心理咨詢的原則和一般程序;了解學(xué)校心理學(xué)常見的問題，掌握行為矯正和訓(xùn)練的方法，培養(yǎng)和提高考生正確分析和解決與學(xué)校相關(guān)心理問題的能力。

　　三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系

　　學(xué)校心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的一門極為重要的專業(yè)核心課程，在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)占有重要的地位。本課程的前修課程是普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等。這幾門課程可以幫助我們掌握學(xué)校心理學(xué)的基本理論與方法，有助于更好的學(xué)習(xí)本門課程。

　　第二部分考核內(nèi)容與考核目標(biāo)

　　第一章緒論

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，形成對學(xué)校心理學(xué)的總體認(rèn)識，明確學(xué)校心理學(xué)研究的對象、性質(zhì)與任務(wù)，知道開展學(xué)校心理學(xué)研究的原因和在學(xué)校教育中所處的地位和作用，理解學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)以及其他應(yīng)用心理學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別，并對相關(guān)的學(xué)校心理學(xué)研究課題有一個初步了解。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)學(xué)校心理學(xué)的實(shí)質(zhì)與任務(wù)(重點(diǎn))

　　識記：學(xué)校心理學(xué)研究的對象、性質(zhì)與任務(wù)

　　理解：學(xué)校心理學(xué)研究的對象取決于其性質(zhì)，任務(wù)則是對研究對象和性質(zhì)的引申

　　應(yīng)用：學(xué)校心理學(xué)服務(wù)范圍

　　(二)學(xué)校心理學(xué)研究的緣起和在學(xué)校教育中的地位與作用(次重點(diǎn))

　　識記：開展學(xué)校心理學(xué)研究的原因

　　理解：學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校里所扮演的角色

　　應(yīng)用：學(xué)校心理學(xué)應(yīng)用研究課題的實(shí)踐

　　(三)學(xué)校心理學(xué)與其他心理學(xué)科的關(guān)系(一般)

　　識記：學(xué)校心理學(xué)與其他心理學(xué)科的關(guān)系

　　理解：學(xué)校心理學(xué)與其他心理學(xué)科的聯(lián)系與區(qū)別

　　應(yīng)用：學(xué)校心理學(xué)與其他心理學(xué)科關(guān)系的運(yùn)用

　　第二章學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展歷程

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，在主要是以美國學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)的前提下，熟識學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展歷程，了解在學(xué)校心理學(xué)的萌芽期、產(chǎn)生期、發(fā)展期和繁榮期出現(xiàn)的一些標(biāo)志性事件。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)學(xué)校心理學(xué)各發(fā)展階段的標(biāo)志性事件(重點(diǎn))

　　理解：學(xué)校心理學(xué)各發(fā)展階段相對應(yīng)的事件

　　應(yīng)用：結(jié)合相關(guān)事件，對各發(fā)展階段有更深層次的了解

　　(二)學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的動因(次重點(diǎn))

　　識記：學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的動因

　　理解：了解這些動因出現(xiàn)的背景

　　應(yīng)用：結(jié)合相關(guān)的事例，認(rèn)識到學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的必要性

　　(三)學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展歷程(一般)

　　識記：學(xué)校心理學(xué)發(fā)展的四個階段

　　理解：學(xué)校心理學(xué)各發(fā)展階段特點(diǎn)

　　第三章學(xué)校心理學(xué)的研究方法

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解學(xué)校心理學(xué)從發(fā)展心理學(xué)和系統(tǒng)理論中的借鑒，即學(xué)校心理學(xué)中發(fā)展觀和系統(tǒng)觀，掌握學(xué)校心理學(xué)研究設(shè)計的類型及方法，理解各研究類型的優(yōu)缺點(diǎn)和研究方法的細(xì)分，知道如何對研究過程中所收集的收據(jù)進(jìn)行分析與處理。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)學(xué)校心理學(xué)研究的類型及方法(重點(diǎn))

　　識記：學(xué)校心理學(xué)研究的類型及數(shù)據(jù)收集的方法

　　理解：各研究類型的優(yōu)缺點(diǎn)和研究方法的細(xì)分

　　應(yīng)用：學(xué)校心理學(xué)研究設(shè)計的圖解并能應(yīng)用于學(xué)校心理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域

　　(二)學(xué)校心理學(xué)中的發(fā)展觀與系統(tǒng)觀(次重點(diǎn))

　　識記：發(fā)展的含義及系統(tǒng)方法的特征

　　理解：發(fā)展理論對學(xué)校心理學(xué)的意義

　　應(yīng)用：關(guān)注各系統(tǒng)對學(xué)校心理學(xué)的重要性

　　(三)研究數(shù)據(jù)的分析與處理(一般)

　　識記：定性分析與定量分析的方法

　　理解：定性分析的步驟

　　應(yīng)用：對定性資料的整理與編碼

　　第四章學(xué)校心理學(xué)中的測量與評估

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解心理測量的特性與種類及對心理測量工具進(jìn)行選擇時要考慮的因素，掌握心理評估的模式與原則，熟識不同測量工具相對應(yīng)的測驗(yàn)、量表、問卷并能進(jìn)行正確區(qū)分，了解其構(gòu)成部分及計分規(guī)則等。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)學(xué)校心理測量與評估常用工具(重點(diǎn))

　　識記：三種常用工具和相對應(yīng)的測驗(yàn)、量表及問卷

　　理解：三種常用工具各自的側(cè)重點(diǎn)

　　應(yīng)用：能選擇與工具相對應(yīng)的測驗(yàn)、量表及問卷

　　(二)心理測量與評估概述(次重點(diǎn))

　　識記：心理評估的模式與原則

　　理解：心理測量的特性與種類

　　應(yīng)用：選擇測量工具需考慮的因素

　　(三)常用測量工具所屬量表(一般)

　　識記：有代表性的測驗(yàn)、量表及問卷

　　理解：各測驗(yàn)、量表及問卷的構(gòu)成部分及計分規(guī)則

　　應(yīng)用：能根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的測驗(yàn)、量表及問卷

　　第五章行為分析與矯正

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解行為矯正的理論背景與基本假設(shè)，掌握行為矯正的一般程序和原則;通過對行為改變的測量與分析，學(xué)會降低和提高行為發(fā)生率的技術(shù)并能進(jìn)一步了解認(rèn)知行為矯正模式。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)行為矯正的主要技巧及認(rèn)知行為矯正模式(重點(diǎn))

　　識記：降低和提高行為發(fā)生率的技術(shù)

　　理解：認(rèn)知行為矯正的三種訓(xùn)練技術(shù)及相應(yīng)步驟

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，正確運(yùn)用行為矯正的方法

　　(二)行為矯正的程序與原則(次重點(diǎn))

　　識記：行為矯正的一般程序和原則

　　理解：行為矯正應(yīng)遵循的原則

　　應(yīng)用：結(jié)合程序進(jìn)行行為矯正

　　(三)行為矯正的理論與假設(shè)(一般)

　　識記：行為矯正的理論背景與基本假設(shè)

　　理解：經(jīng)典性條件反射說與操作性條件反射說

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，體會形成條件反射的行為原則

　　(四)行為改變的測量與分析(一般)

　　識記：記錄目標(biāo)行為的特征

　　理解：行為記錄的策略

　　應(yīng)用：記錄數(shù)據(jù)的分析與評估

　　第六章學(xué)校心理咨詢

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解學(xué)校心理咨詢的含義、作用及對象，掌握學(xué)校心理咨詢的原則，理解咨詢室的建立與場面設(shè)定;了解心理咨詢的各種理論立場和觀點(diǎn)，熟悉學(xué)校心理咨詢初期、中期、后期的流程及可能存在的問題。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)學(xué)校心理咨詢中常見的咨詢理論(重點(diǎn))

　　識記：心理咨詢的理論領(lǐng)域

　　理解：心理咨詢的各種理論立場和觀點(diǎn)

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，能進(jìn)行系統(tǒng)脫敏等方法

　　(二)學(xué)校心理咨詢的一般程序(次重點(diǎn))

　　識記：學(xué)校心理咨詢中可能遇到的問題

　　理解：對可能的問題進(jìn)行處理

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，學(xué)會用相應(yīng)的方法進(jìn)行處理

　　(三)心理咨詢在學(xué)校心理學(xué)中的作用(一般)

　　識記：學(xué)校心理咨詢應(yīng)堅持的原則

　　理解：學(xué)校心理咨詢的含義、作用及對象

　　應(yīng)用：咨詢室的建立與場面設(shè)定

　　第七章兒童學(xué)習(xí)障礙的鑒別與矯正

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童學(xué)習(xí)障礙的含義與主要特征，掌握診斷學(xué)習(xí)障礙的目的及原則，熟悉學(xué)習(xí)障礙診斷的基本模式與主要方法并能闡述相應(yīng)的兒童學(xué)習(xí)障礙的矯正模式。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)學(xué)習(xí)障礙的診斷(重點(diǎn))

　　識記：學(xué)習(xí)障礙診斷的目的、原則與方法

　　理解：學(xué)習(xí)障礙診斷的三種基本模式

　　應(yīng)用：結(jié)合學(xué)習(xí)障礙診斷模式進(jìn)行相應(yīng)的操作

　　(二)兒童學(xué)習(xí)障礙的矯正模式(次重點(diǎn))

　　識記：兒童學(xué)習(xí)障礙矯正模式的類型

　　理解：各矯正模式的含義

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，運(yùn)用矯正模式

　　(三)兒童學(xué)習(xí)障礙的含義與特征(一般)

　　識記：學(xué)習(xí)障礙的含義

　　理解：學(xué)習(xí)障礙兒童的主要特征

　　應(yīng)用：結(jié)合主要特征辨別學(xué)習(xí)障礙兒童

　　第八章兒童社會技能的測評與訓(xùn)練

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，理解社會能力與社會技能的區(qū)別，熟識兒童社會技能問題的四種類型，掌握對兒童的社會技能進(jìn)行測評的方法;熟悉社會技能訓(xùn)練的一般策略，了解社會技能訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)模型。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)兒童社會技能訓(xùn)練(重點(diǎn))

　　識記：社會技能訓(xùn)練的一般策略及結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的步驟

　　理解：社會技能訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)模型

　　應(yīng)用：社會技能訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的步驟

　　(二)兒童社會技能的評價(次重點(diǎn))

　　識記：對兒童的社會技能進(jìn)行測評的方法

　　理解：社會測量法和行為評價法的具體形式

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，學(xué)會運(yùn)用具體的方法

　　(三)兒童社會技能及其缺陷(一般)

　　識記：兒童的四種社會技能問題

　　理解：社會能力與社會技能的區(qū)別

　　應(yīng)用：結(jié)合案例，辨別是否存在社會技能缺陷

　　第九章兒童適應(yīng)性行為的培養(yǎng)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，理解適應(yīng)性行為，了解兒童適應(yīng)性行為的評價和對適應(yīng)性行為的訓(xùn)練;了解職業(yè)輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)，掌握如何對青少年進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)職業(yè)選擇與輔導(dǎo)(重點(diǎn))

　　識記：青少年的升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)

　　理解：職業(yè)輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)

　　應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際，對青少年進(jìn)行升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)

　　(二)兒童適應(yīng)性行為的訓(xùn)練(次重點(diǎn))

　　識記：評估中使用適應(yīng)性行為的注意事項(xiàng)

　　理解：測評方式的不同，對適應(yīng)行為的干預(yù)思路上會存在差異

　　應(yīng)用：兒童適應(yīng)性行為的訓(xùn)練

　　(三)兒童適應(yīng)性行為的界定與評價(一般)

　　識記：兒童適應(yīng)性行為的評價

　　理解：適應(yīng)性行為的基本理解

　　應(yīng)用：適應(yīng)性行為的測評與資料的收集

　　第十章學(xué)校心理學(xué)的未來趨勢

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　通過本章的學(xué)習(xí)，概略地回顧 20 世紀(jì) 90 年代之前一些著名的心理學(xué)家對學(xué)校心理學(xué)的前途的看法，立足對學(xué)校心理學(xué)的未來展望，認(rèn)識到我國建設(shè)學(xué)校心理學(xué)的必要性及相關(guān)設(shè)想。

　　二、考核知識點(diǎn)與考核目標(biāo)

　　(一)對我國學(xué)校心理學(xué)的思考(重點(diǎn))

　　識記：對中國學(xué)校心理學(xué)建設(shè)的設(shè)想

　　理解：我國建設(shè)學(xué)校心理學(xué)的必要性

　　應(yīng)用：加強(qiáng)中國學(xué)校心理學(xué)建設(shè)

　　(二)學(xué)校心理學(xué)的未來展望(次重點(diǎn))

　　識記：學(xué)校心理學(xué)的未來展望

　　理解：學(xué)校心理學(xué)的未來展望

　　應(yīng)用：學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展

　　(三)學(xué)校心理學(xué)的歷史回顧(一般)

　　識記：學(xué)校心理學(xué)的歷史回顧

　　理解：一些著名心理學(xué)家的觀點(diǎn)

　　應(yīng)用：學(xué)校心理學(xué)的未來展望

　　第三部分有關(guān)說明與實(shí)施要求

　　一、考核的能力層次表述

　　本大綱在考核目標(biāo)中，按照“識記”、“理解”、“應(yīng)用”三個能力層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。各能力層次為遞進(jìn)等級關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：

　　識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認(rèn)識和表述，是低層次的要求。

　　理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

　　應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個知識點(diǎn)分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際問題，是最高層次的要求。

　　二、教材

　　1.指定教材：

　　學(xué)校心理學(xué)，人民教育出版社，林崇德，2000 年第一版

　　2.參考教材：

　　普通心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，葉奕乾、何存道、梁寧道，2016 年第五版

　　咨詢心理學(xué)，中國科技出版社，鄧明昱、郭念峰，1992 年版

　　大考生心理衛(wèi)生與咨詢，北京大學(xué)出版社，王登峰、張伯源，1992 年版

　　學(xué)校心理咨詢，人民教育出版社，鄭日昌、陳永勝，1991 年版

　　學(xué)校心理學(xué)，世界圖書出版公司，劉翔平，1996 年版本

　　三、自學(xué)方法指導(dǎo)

　　1.在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識點(diǎn) 及對知識點(diǎn)的能力層次要求和考核目標(biāo)，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　2.閱讀教材時，要逐段細(xì)讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點(diǎn)，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。

　　3.在自學(xué)過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認(rèn)知、理解和記憶，以利于突出重點(diǎn)，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。

　　4.完成書后作業(yè)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，按考核目標(biāo)所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過程中對所學(xué)知識進(jìn)行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實(shí)際和具體問題具體分析，解題時應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行層次(步驟)分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次(步驟)間的邏輯關(guān)系。

　　四、對社會助學(xué)的要求

　　1.應(yīng)熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點(diǎn)。

　　2.應(yīng)掌握各知識點(diǎn)要求達(dá)到的能力層次，并深刻理解對各知識點(diǎn)的考核目標(biāo)。

　　3.輔導(dǎo)時，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

　　4.輔導(dǎo)時，應(yīng)對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，宜提倡“認(rèn)真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學(xué)通”的方法。

　　5.輔導(dǎo)時，要注意突出重點(diǎn)，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。

　　6.注意對考生能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會獨(dú) 立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。

　　7.要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中會存在著不同難度的試題。

　　8.助學(xué)學(xué)時：本課程共 6 學(xué)分，建議總課時 108 學(xué)時，其中助學(xué)課時分配如下：

　　五、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定

　　1.本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標(biāo)都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當(dāng) 突出重點(diǎn)。

　　2.試卷中對不同能力層次的試題比例大致是：“識記”為 40%、“理解”為40%、“應(yīng)用”為 20%。